《十五从军征》教学设计教材分析《十五从军征》是北师大版六年级语文上册，以“战争”为主题的第七单元古诗二首中收录的一首乐府诗。描述的是一位少年从征65年后返回故里的情景。这首诗没有华丽的辞藻，只用极其朴实的叙述性语言客观描述，但却塑造出了一位衣衫褴褛、鬓发全白、手柱拐杖、孤苦无依的老兵形象，深刻揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的深重苦难。学情分析六年级的学生，已经有一定的古诗文学习经验。故此文表面意思的理解完全可以教给学生自主学习，学生可能会对诗人所表达的感情体会不到位，教师需引导学生通过反复朗读的形式来体会诗的意境，揣摩诗歌表达的情感。语文教学就是要让学生的能力得发展，我期待通过本节课的教学，让学生经历从无到有，从未知到已知的学习提升过程。让学生不仅收获知识，同时收获情感的熏陶和在潜移默化中提升对战争的理性思考。设计理念诗歌是一种传承祖国灿烂文化的载体，是语文的源头。通过古诗文教学让学生浸润国学，徜徉诗海，汲取古典文学之精髓，继承和发扬好优秀的民族文化，引领学生融入这种文化，从中洗涤心灵、铺垫精神底子。本着立足传统，突破创新，追求实效，发展学生的总体思路，力图采用灵活多变的教学手段引导学生积极参与到“自主、合作、探究”的学习活动中。全力构建平等、尊重、合作的对话式课堂，关注学情，顺学而导，让每一个学生都享受到学习的乐趣并获得相应的发展。注重学法指导，在实现授人以渔这一目标的基础上，让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。本设计坚持树立整合意识，实现三维目标的整合，课程资源的整合，教学方式的整合，在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。教学目标（知识与能力，过程与方法，情感态度、价值观）1．在读通顺古诗的基础上，引导学生把握诗歌的感情基调，能够有感情的朗读诗歌。２．通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习文本，深入诗歌理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界，揣摩诗歌表达的情感。３．紧扣单元目标，了解古代兵役制度的残酷,感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱、珍惜和平生活的情感。教学重难点1．重点：引导学生反复诵读，体会诗歌的艺术境界，理解诗歌的思想内容。2．难点：从文章朴实的语言中体会诗中蕴含的深刻主题。教学策略1．在自主学习的基础上主动探究、勇于创新，珍视学生独特的感受、理解和体验。2．在熟读成诵的基础上，揣摩理解诗的内容及表达的感情。示范读——激趣、品味——悟情、想象读——入境，以读促悟，以悟促读。3．采用角色转换的方式引领学生入情入境、举象显情、借象悟情。教学环境及资源配置多媒体教室多媒体课件教学过程一、激情导入，未成曲调先有情（5分钟）1．回忆一下，你们以前是怎样学习古诗的？2．导入：回顾一段古代战争的场面。（播放视频）在人类五千年的华夏文明史里始终有战争相随，无论是那个朝代，都留有战争的刀痕，以战争为题材的诗印在浩若繁星的文学诗词中，成为一朵瑰丽的诗苑奇葩。其中无论是用剑和心书写的豪情，还是用刀和弓叙述的征战，或是用白发和眼泪表达的思念，都像一一颗颗晶莹、温润的珍珠洒落在诗海的托盘上，让人长吟，使人苦叹，叫人流泪。今天，我们来学习一首以战争为题材的汉代乐府诗《十五从军征》，读课题你有什么问题要问吗？让我们带着这些问题穿越时空隧道，来到1800年前的东汉时期，听听一位深受战乱之苦的老兵的悲吟吧——《十五从军征》。请你用一个词来表达你读诗后的感觉，你会用哪个词？（悲伤……）二、纵情吟诵，了解诗意酝酿情（10分钟）1、好诗在手，须得朗朗上口，带着这种感受自己读读这首诗吧。2、文中出现了几个生僻字，采用最擅长的识字方法记住生僻的音、形、义。3、中国的语言文字是有情味的，对比读两组词语，你头脑中出现了怎样的画面？4、带着读词语的感觉再读读诗吧，读出诗的韵味来。5、请一位朗读好的同学配乐读诗。评价：读的字正腔圆，顺利的跨上了第一个台阶。6、全班齐读。7、诗读了好几遍了，诗的大概意思你理解了吗？有什么明白诗意的好方法吗？8、现在请同学们借助注释和课文的插图，同...
