高效课堂模式的反思与浅见——赴山东枣庄学习的汇报2013年12月5日小故事大智慧有三个人要被关进监狱三年，监狱长给他们三个一人一个要求。美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。三年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火！”原来他忘了要火了。接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个。最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200％，为了表示感谢，我送你一辆劳施莱斯！”一、高效课堂模式概说“没有教不好的学生”是洋思一直秉承的办学理念，为了实现这一理念，在上世纪八十年代初就进行了当堂完成课堂作业的课堂教学改革，经过10多年的探索，到90年代初形成了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。这是洋思教好每一位学生的主要途径。江苏省泰兴市洋思中学这种教学模式着眼于每一位学生的成长，立足于学生的终身发展，充分挖掘了学生的学习潜能这种教学模式切实改变了传统课堂教学无效、低效的状况，实现了课堂的有效、高效。“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式时，要根据不同年级、不同学科、不同课型灵活地进行。有时可集中学、集中教、最后练，有时可分散学、分散教、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。“先学后教，当堂训练”看似简单的8个字，实际上蕴含的教学理念是——教师的责任不在教，而在引导学生学。“教的原则”是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。只有课堂真正做到“先学后教，以学定教，以教导学”，最后取得最佳的教学效果。杜郎口中学杜郎口中学是山东省茌平县最东部的边远乡镇中学。近年来杜郎口中学迅速由教育教学双差校，一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”，连年被评为市县“教书育人”先进单位，聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，被省教科所称为农村教学改革的先进典型。1997年崔其生校长上任以前杜郎口连续10年在县里教学质量倒数第一，就连本校教师的子女都转校了，初一招了六个班到初三就剩下两个班了，每年年终考评学校都是倒数第一，杜郎口有个语文老师在做经验交流时说他是杜郎口毕业的，他们班初一时60多人到初三时就剩11人了，念了三年换了三个校长。杜郎口中学“三三六”自主学习教学模式课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏。自主学习三模块：预习、展示、反馈。课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位，学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。给予了学生自主学习的时间和空间，让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题。长兴县实验中学创办于2003年，2004年秋季校舍正式建成。学校占地302亩，校园环境优美、师资队伍精良、设施设备先进。目前在校学生6２个班3000余名学生，教职工222人。“被迫改革、实践成功、理论提升”的“非典型”教改之路。“主动探索、理论指导、实践提升”的“典型”教改之路。虽非面临“不改则死”的困境，但会进入不改则俗的泥淖。利用现有优势，追求优质教育，选择去俗求优，走“轻负担、高质量”的内涵式发展之路。浙江省长兴县实验中学“全程助学法”以助学单（课前预学、课堂助学、课后拓学）为载体，以问题设计为核心，教师通过启发学生课前预学，组织课中展示、互助交流、检测反馈，指导课后反思等一系列推进学生自主学习的活动来帮助学生知识建构、培养“发现问题、分析问题和探究问题”能力的课堂组织形式。“全程助学法”的基本内涵“全程”指的是以课堂教学为核心的课前、课中、课后三个环节。“助学”是其核心，有两层含义：一是教师作为学生学习的帮助者、促进者、组织者，为学...
