微型课题——《阅读教学中读写结合的有效训练》第18课《雪地贺卡》教材简析：《雪地贺卡》这是一个生动有趣、耐人寻味的故事，文章语言平实质朴明确处处流露出感动人心的情愫，这情愫来自于小女孩刘玲对雪人的关爱，更来自于作者对着纯真童心的呵护和珍重。课文按照事情发展的顺序可分为起因、经过、结果三部分。第一部分（1-3自然段）主要写“我”所在地城市沈阳有一年冬天下了很大的雪，雪没过膝盖，到处是胖乎乎的雪人。下班回家路上，“我”发现了一张胸前插着写着贺卡的雪人。第二部分（4-7自然段）主要写“我”以刘玲的名义写了一张贺卡，表示愿意与她做好朋友，祝福她学习进步，永远快乐。第三部分（8-9自然段）主要写“我”最后决定：既不把事情的真相告诉刘玲，又不再写回信给刘玲，就让她惊讶着、期待着，将关于雪人的秘密当作一次奇遇，保存在她童年的记忆里。本文构思精巧，平淡中蕴含着伟大，于细微处流露感人真情。作者通过三张贺卡描写了一个充满纯真童心的童话世界，并以此勾连起大人和孩子两个不同的内心世界，语言平实质朴，却处处流露着感动人心的情愫，这情愫来自于小女孩刘玲对雪人的关爱，更来自于“我”对这纯真童心的呵护和珍重。教学目标1、学会10个生字。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。教学重难点：激活学生内心的体验，让学生感受童心的可贵与真挚。教学时间：2课时教学准备：CAI课件设计思路：结合本单元训练重点：把握课文主要内容，感受人物的心灵美，以及微课研究课题——阅读教学中读写结合的有效训练，我制定的教学目标为：以三张贺卡为主线，抓住重点词句，深入理解文章内容，引导学生体会童心世界的美好和纯真，深层感悟“我”正是因为感受到了美好童心，所以要去呵护童心的内心情感。教学中扎实落实教学目标，有效突破教学重难点，让不同层次的学生有不同的获益，教学中进行读写结合的训练。课时安排：第一课时：整体感知课文内容，学习第一张和第二张贺卡，感受刘玲的纯洁美好心灵，懂得作者为什么回贺卡；第二课时：学习第三张贺卡，体会童心世界的美好和纯真，深层感悟，讨论我是否需要回贺卡，理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。在教学相机进行读写结合的训练。教学过程：一．创情入境，拨动心弦导入：下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。请同学们看一看阳光二年级四班刘玲下雪天堆的雪人。师：出示图片：雪地雪人仔细观察，你发现什么？生：雪人胸部有一张纸卡。师：纸卡上写有什么呢？写给谁的呢？今天我们一起学习第18课《雪地贺卡》就会解开这个谜。板书课题：雪地贺卡师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文读一遍，读准字音。二．初读课文整体感知。1、读一读下面的字：沈阳圣诞嫉妒埋没满脸雀斑襟怀膝盖痴痴地雪橇2、文章写了一件什么事？三、疑问，激发学习兴趣。师：文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？生：三张贺卡。两张是刘玲写给雪人的，一张是“我”替雪人写给刘玲的。师：读了贺卡，读了全文，你们有什么疑问？（预设：1、我为什么要替雪人写贺卡？2当刘玲来贺卡时，作者没有回贺卡，是否需要回贺卡？）四、学习1-4自然段：感悟文本，发现童心1、请同学们自由读课文2——4自然段，边读边想，第一次“我”为什么要给雪人回贺卡呢？在有关的语句旁边做上批注。（生自由读，师巡视指导）2、不少同学迫不及待地举手了，赶快把你的感受和同桌交流吧！3、通过交流，你知道第一次“我”为什么要替雪人回贺卡吗？预设学情：（1）“我”回贺卡的原因是这张贺卡让我格外心动，“格外心动”说明我被这张贺卡打动了，所以要回贺卡。（板书：格外心动）①师：“我”曾寄出或接受过一些贺卡，为什么这张贺卡格外让“我”心动呢？（课件出示第一张贺卡）②师：这是刘玲写给雪人的贺卡，我们来看看，这张贺卡哪些地方让...
