1千头万绪的班级管理的总方法高中部董启龙通过多年的班主任工作，虽然感觉到班级管理千头万绪，但静下来思考，又觉得有规律可循。无论我们面对什么样的班级集体，作为一班之主，首先要对班级做到心中有“数”、然后要对班级晓之以“理”、最后还要对班级进行“法”治。下面对我在班主任管理中常用的“数、理、法”详述如下，与大家共勉。一：班主任心中的“数”班级管理中的“数”就是指对学生要做到“心中有数”。兵书中云：“知己知彼，百战不殆”。班级管理中，班主任应先深入班集体，获取学生的各种详细的资料，做到消灵息通，对学生群体心里有数。有了“数”，我们才可能研究学生的思想动态、推断学生可能发生的行为变化；也可以从学生的“现有问题”推断出“未来趋向”，从而使我们的班主任工作具有针对性、预见性和实效性。那么，怎样使我们班主任心中的“数”做到准确无误呢？除了班主任自身平时的观察、与学生的交谈、第三方学生的侧面了解、与家长的定时沟通等之外，还应来自学生干部和学习小组长的量化记录和数据的统计，如出勤情况、活动表现、作业情况、月考和周考成绩等等。班主任有了这些详细的“数”，就可以客观而非主观地评价学生，让学生在事实面前心服。对于所掌握的这些数据，我们要做到“数中有数”，灵活应用，即那些数据是可以在班上公布的、那些数据是不可公布的，要把“数”用到“绝处”，这样才能拿着班主任心中的“数”去敲击学生的“心”，才会不断激励学生，活跃班级，使班级健康向上。二：明辨是非的“理”“理”即是道理。我们对学生群体的现象有了及时的深层次的了解之后，就可评析班级中各现象的优与劣、各行为的利与害，从而使学生能明辨是非，而班主任则能做到以“理”服众。班主任对班级现象中的优劣、厉害的评析就是“理”。当这些“理”被学生群体所接受，就会成为班级的正确的舆论导向，悄然地约束着学生的行为，从而会使班风朝着我们所需要的方向前进。班主任既非公安干警，又非司法人员。我们在对学生进行思想工作时，攻心是上策，攻身是下策。班主任用“理”作为锤子，不断地敲击学生的心地，塑造学生灵魂，培养学生的人格；学生则会以“理”作标杆，及时调整自己的心态。班主任不断地向学生导之以“理”，事事先“理”，班级的不良现象将会无处遁形，学生的思想觉悟会日渐提高，我们工作时的阻力也就越来越少。2有理走遍天下，无理寸步难行。“理”能攻心，因此班主任要对学生事事讲理，不能我行我素、唯我独尊。只要我们在工作中晓之以理，动之以情，不厌其烦，学生才会见之于行三：班级制度中的“法”虽然“理的作用很大，但它仅停留在学生的思想认识层面，要规范学生的行为单凭讲理，对少数学生是行不通的。在班级“差异生”中，不认理人总会存在的。为了管理好这部分学生，我们就出台了相应的班级管理制度，这就是班级管理中的“法”。但值得注意的是，“法”必须来自于学生，而又用之学生。“来自于学生”是指由班干部组织全班学生，共同制定可行的班级管理条约，并让全班学生举手通过。同时，条约的内容必须具体，要针对班级现象。大家一致通过的班规一经出台，班主任必须委以班干部监督执行。班级管理条约制定后，班主任对那些违反条约的学生（无论优生还是后进生，男生还是女生）进行一视同仁的处理，这样不认“理”的学生也就听话得多了，“法”（即“班规”）在这些学生身上起到了良好的约束作用，我们何乐而不为呢？最后总结为四句话：心中有“数”胸納全班；晓之以“理”众生诚服；绳之以“法”不言而威；用好“数、理、法”，管遍天下班级都不怕。2015、6、28
