“提高小学体验式作文教学有效性的研究”课题（通用）XX.1课题从确立实验方案至今已经快一年了，在这一年里，我们针对课题的方案进展了一些研究、考虑。下面就课题作一下小结。此课题的研究所运用的主要研究方法是行动研究，也确实是将课题研究贯穿于教学之中，边学习理论，边指导研究。在研究中觉察征询题，在征询题中进展研究。详细作了一下的研究：1.首先我们进展了理论方面的学习。通过对国内外一些文献的阅读，我确立了本人课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了按照。新征订了《大鼻子李教授新体验作文》，为课题的施行推进起到了一定的促进作用。2.按照实验方案中所提出的目的和实验内容，有计划地施行，目的由简到难，内容由容易到复杂。现在已经完成的和正在进展的有如下几个方面:（1）体验作文目的的开放。传统作文教学的目的，一贯是教师制定的，或者是“教参”早已定好的，教师照搬来而已。现在，我们大胆开放作文教学的目的，既可以让学生参与目的的制定，也可以让学生自定目的。如小学教材第十册习作训练《农贸市场》教学时，可让学生在课前去农贸市场参观实践，课堂上让学生围绕实践活动，自定目的，自拟标题，选择感受兴趣的场面或印象最深的事写下来。课后翻阅学生的作文，觉察内容，标题五花八门：有反映农贸市场繁荣兴隆的《今非昔日的农贸市场》、《喧哗的农贸市场》；有赞颂买卖公平、讲诚信、效劳热情周到的市场新风气的《讲诚信的卖菜老伯》，还反映本人买菜、卖菜经历的《第一次买菜》；也有批判市场环境差的《请保护环境》……（2）体验作文内容的丰富《语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而言创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校的需求，并可以按照社会的需要不断自我调理、更新开展。”作文教学更是如此。①在阅读体验中提高写作才能。在阅读教学中充分挖掘习作资源，实现阅读文本的超越，如补写（补写背景、补写结尾、补写文中的空白点等）、改写（改变体裁写，改变人称写，改变时空写等）、仿写、扩写、缩写等等。在阅读教学中开发学生感兴趣的习作资源，创出习作教学的新洞天。如：上《数星星的小孩》让学生写《我和星星一起玩》，这确实是学生感兴趣的习作内容。②在与其它学科的整合体验中提高写作才能。艺术是相通的，其他学科中包含着丰富的习作资源，将写作教学与其他学科有机交融能起事半功倍的成效，结合美术学科，如低年级记绘面日记，中年级可以创作连环画，高年级编辑作文小报；结合音乐学科，可以上一堂音乐作文课，如《月光曲》中的盲小姐和皮鞋匠能听着贝多芬的《月光曲》产生美妙的梦想，我让学生也听着《月光曲》梦想，并把梦想的内容写下来，而习作中的写一项体育活动就非结合体育活动学科不可了：还有常识学科中的研究实验为学生的科学小论文提供了素材；信息学科更为学生提供了宽敞的虚拟天地……3．研究的结论与获得的经历（1）作文与阅读只有打动小孩的内心深处，小孩们才会有本人的“语言”。许多小孩厌烦习作、畏惧习作，也有小孩“硬着头皮”写了几行语病叠出的作文，更多的小孩从作文选中借鉴改写了一部分“优秀”的作文，真正到达课程标准的学生只能占到班级中的1/7—1/5。如此的现状让人忧心，但当阅读和习作触动了小孩心底的那样“神经”，触动心底里那最柔软的地点，小孩因“学习”而被“禁锢”的思维打开了，语言因思维而爽朗了。许多小孩写出了平常不能想到不能写出的话语。（2）感受：感动不是一件精巧的印刷品。总以为小孩的心特别容易被感动，这你就大错特错了，他们的心灵并还缺乏敏锐，但当你用成人的方式去熏陶感染时，就会遭遇《感动中国》的为难。《感动中国》是中央电视台一档特别优秀的节目，特别是每年岁初的颁奖晚会，获奖人物的“丰功伟绩”总会让人热泪盈眶，但小孩回绝这种“高雅的感动”他们容易接受感性和直观，即便是六年级的学生。假设你把一件精巧的印刷品带进课堂，别希望什么“出彩”，教师必须让小孩有本人的认识和体验，否则“艺术品”也罢，只能高高在上。（3）体验：主题，一道丰富的阅读和习作大餐。课题开展的主题教学给全校语文教师构成了一种视听的、超凡规的冲击...
