梁永平-职前教师PCK发展的理论与实践路径VIP免费

职前教师PCK发展的理论与实践路径*梁永平（运城学院教育与心理科学系，山西运城044000）该文发表于《课程教材教法》2013，第1期[摘要]PCK是教师专业知识的核心知识领域，对于教师专业能力的发展起着至关重要的作用。学科知识是PCK发展的首要必要条件。PCK是教师自主地将学科知识和教学知识通过一定方式转化而建构的。教师的角色意识是实现这一转化的重要影响因素。职前教师的PCK发展应该以核心教学知识为基本任务。PCK发展的实践路径主要有：以学科教学论为关键课程发展PCK，通过教学见习获得PCK，通过真实情境下的教学实习建构PCK。[关键词]职前教师；PCK；专业能力；发展路径TheoryandPracticewayofDevelopingPreserviceTeachers’PCKLiangYongping(DepartmentofEducationandPsychology,YunchengUniversity,ShanxiYuncheng,044000)Abstract：PCKiscorefieldofteachers’professionalknowledge.Itplaysanimportantroleindevelopingteachers’professionalability.Subjectmatterknowledgeisfirstprerequisite.Tea-chers’PCKaretransformedandconstructedfromsubjectmatterknowledgeandgeneralpedagogicalknowledge.Teachers’roleawarenessisanimportantaffectfactorofthetransform.Maintasksofpreserviceteachers’PCKdevelopmentshouldbedevelopingPCKatthecore.Thefollowingpracticewaystodeveloppreserviceteachers’PCKareproposed:DevelopingtheirPCKinsubjectdidacticscurriculum,whichiskeycurriculumofpreserviceteachers’PCKdevelopment;LearningPCKthroughteachingprobation;ConstructingPCKthroughteachingpracticeinrealsituation.Keywords:preserviceteacher;PCK;professionalability;wayofdevelopment专业知识是教师专业标准的重要维度，学科教学知识（PCK）是教师专业知识的核心知识领域，对于教师专业能力的发展起着至关重要的作用。职前教师的专业发展是教师专业发展的重要阶段。本文对职前教师PCK发展的理论与实践路径进行探讨。一、PCK：教师专业发展的重要教学知识PCK是学科教学知识（pedagogicalcontentknowledge）的简称，是美国舒尔曼教授于20世纪80年代为了强化教师专业标准，针对美国教师资格认证制度的缺失而提出来的概念。舒尔曼认为，教师需要一种在真实教学情境中使用的、有别于纯粹的学科知识和一般教学知识的知识，即学科教学知识，它是教师被视为专业所必须具备的知识。*[基金资助]教育部人文社会科学项究项目[08JA880042]，山西省软科学研究计划项目[2011041064-1]，山西省教育科学“十二五”规划课题[GH-11094]。[作者简介]梁永平（1963—），男，陕西神木人，教育学博士，运城学院副院长、教授，山东师范大学博士生导师，主要研究方向为课程教学论和教师教育。1具体来说，PCK是“将特定的学科内容与教育学知识融合为这样一种理解：如何将特定的主题或问题进行组织与重新表征，以适应学习者的能力与不同的兴趣需要”。[1]根据舒尔曼的观点，PCK是教师教学专长的一个重要特征，是最能区分学科教师与学科专家的知识领域，教师专业发展的核心问题就是发展他们的PCK。我国最近公布的《中学教师专业标准（试行）》和《小学教师专业标准（试行）》（征求意见稿），将PCK作为教师专业知识的重要领域。PCK的发展对于教师专业能力的发展起着至关重要的作用。有研究表明，教师知识的改变可以引起教学实践的最基本的变化。[2]教师知识在很大程度上影响着教师的课堂教学决策与行为，进而影响着学生的学习。[3]PCK的发展对于教师专业能力的影响主要表现在以下几个方面：第一，PCK影响着教师对知识的教学表征。有效的教学表征在教学中处于核心地位。使学生理解学科知识是学科教学的一个基本任务。教学的性质决定了教师不仅只是自己要理解所教的知识，还需要按照学生能够理解的方式进行知识的教学表征。因此，从本质上看，教学就是教师将学科知识转化为学生可以理解的学科知识的一种活动，而PCK正是实现这一转化的关键性知识。PCK显著影响着教师对知识的教学表征。第二，PCK影响着教学任务的设计与实施。教学的本质是为了促进学生的学习。教师的教学任务就是...