自闭症语言教案VIP免费

自闭症语言教案【篇一：陈远洋自闭症教案1】自闭症康复训练-创造性游戏短期目标训练方案学科：自闭症康复训练——创造性游戏（彩泥）训练对象：陈远洋性别：男出生日期：2004-3-1班级：四年级课时安排：1执教时间：2015年9月1日一、训练目标：（一）知识与技能：1、能在老师引导下，制定上课计划。（结合学生的主观兴趣和教学目标）2、用简单的语言描述暑假生活，与老师进行切合主题的交流，减少无意识的语言和动作。3、在教师辅助下，使用彩泥完成《暑假》作品。（二）过程与方法：通过教师引导，初步感受暑假的特点，建立简单的季节概念，通过绘画，进一步感受暑假的色彩。（三）情感态度价值观：建立与教师的良好关系，培养对彩泥的兴趣，提高学生的社会沟通能力。二、训练重点与难点：重点：用简单的语言描述暑假生活，与老师进行切合主题的交流，减少无意识的语言和动作。难点：用简单的语言描述暑假生活三、训练器材：彩泥、图片等四、训练过程：五、训练达成度【篇二：自闭症精细教案】残疾人康复研究中心自闭症儿童康复教案授课教师：【篇三：自闭症儿童的语言教学模式】自闭症儿童的语言教学模式一、提示和消弱的技术[promptingandfadingtechniques]bricker是提示和消弱的创始者，该技术早期用来教导严重语言障碍儿童对语言的了解。简单的指令如“来，去”“坐下，站起来”等简单的字。然后，再用动作的提示使其了解。当儿童慢慢了解语言的意义，动作的提示随之逐渐减少。若儿童已学会一些指令，可应用这些指令教导儿童认识东西的名称。开始学习指认东西时，只出现某特定的东西。学会指认东西无误之后，再从两样东西中选取某特定的对象。学习分辨东西，刚开始应以差别较大的东西供其辨认。例如形状，功能，颜色，名称差别较大的物品进行练习。尽量将错误减到最低限度。随着儿童对语言的了解及反应，动作的提示可逐渐的减少。一旦儿童学会分辨两件物品的差别后，教师可增强较复杂多样的东西予以辨认。例如分辨相似音的东西，如书本，梳子；相似形状的对象，如狗，羊；相似颜色的东西，如蕃茄，苹果等。训练中应尽量在自然的情境中教学，尽量鼓励儿童在日常生活环境中指认周遭的东西，如指出书本中图画的不同，从一堆玩具中挑出指定的玩具或指出餐桌上特定的食物等。二、使用增强原理此为应用增强的理论，使用增强的方法以教导儿童语言的了解。首先，找出儿童的增强物，即喜好的东西。当儿童说对了话，或回答正确的问题时，就给予增强物做为鼓励。此法对于语言和沟通技能有缺陷的自闭症儿童来说，需要谨慎的应用。选择增强物应尽量避免用食物，因为自闭症儿童具有固执行为，一旦养成有食物增强才说话，将来很难改变其行为，而隐藏的牙齿伤害或养成不良的饮食习惯也是需要避免的。以下为增强原理的训练模式：1・波马可原理[thepremackprinciple]指利用儿童某些固执性的活动作为增强物以达到期望的行为。例如一位十一岁的儿童，为了使他能在说话课内合作的学习，使用儿童最喜爱的咬管子作为增强(howlinrutter,1987)。这种方法是由波马克(premack)在1959年首先提出，故称为波马克原理。此法的应用对于自闭症儿童效果不错，因为许多自闭症儿童不一定对一般的增强物如赞美，玩具等有兴趣，在很难找到儿童喜爱的增强物情况下，可试用此法。2.维持增强物的效果开始实施增强原理已建立某些期待的行为或学习新技能时，必须要找对增强物并维持它的效果。第一，增强物必需要简单、清楚，让儿童容易了解此增强物与期待行为的连结关系。当儿童对期待的行为做出反应时，要立即给予增强物。第二，增强物的给予必须要一致性，即是每一次有好的反应，就应给予。由于增强原理的应用，很多在家里使用，当家长很难找到增强物给予立即增强时，可和儿童沟通，随机调整增强物的使用。3.减少外在的增强物运用增强原理教导新技能的最初阶段，使用增强物的次数往往很高一旦学习的情况进步了增强的次数就要减少。有的可延长时间增强有的可用累积次数方式增强。在自闭症儿童的语言训练方面，开始阶段宜用固定增强方式，然后再用间歇增强。可能的话，让学生学习自我增强，由大人给予的增强也就随之可减少...