爱是教育的源泉 VIP免费

爱是教育的源泉苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”于是，我一改过去“镇压式”班级管理模式，微笑面对学生，营造爱的氛围，全方位调动学生的情感。严爱优生，厚爱“后进生”，用爱来赢得学生的心。一、严爱优生注意全面了解优秀生，关注他们的思想动态，及时作好引导。在宣扬他们的事迹时，实事求是，注意分寸，不夸大，不掺假，不任意拔高，哪方面突出就宣扬哪方面，不强拉硬凑。有部分优秀学生，当荣誉、赞扬的话接踵而来时。就像走进了一个五颜六色的万花筒，感到头晕目眩，沾沾自喜，飘飘然起来。针对这些学生，我注意做好表彰后的思想工作，积极引导他们树立正确的荣誉观，鼓励他们把荣誉作为学习进步的新起点，不断进取。向新的高度冲刺。有一句耳熟能详的话——“严是爱。松是害”，这正好说明了“严”与“爱”的辩证关系。现在，我对优秀生的管理教育策略是严得合理，爱得真诚。二、厚爱后进生1克服偏见，不把他(她)当做差生看待在应试教育中，如果我们太强调权威，就会自然地把成绩暂时落后的或者不听话的学生看成是差生。这样就意味着学生的其他能力被抹杀，致使学生产生自卑心理，从而走上不归路。其实，我们的学生六七岁入学时都是天真烂漫、满怀理想的，只是在学习生活中不免会出现一些问题。这些问题大多是发展中的问题。这时候，他们最需要的是爱，是支持，是鼓励。我们不要奢望做一两次工作就能成功，我们需要更多的耐心和爱心。任何一个有缺点的学生，你把他当成差生了，他就真的差了。你给他鼓励，不把他当差生，他就会激起上进的信心。2尊重人格，保护后进生的自尊心后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。对待他们，我们必此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。须倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式，即：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。例如，上个学期刚转入我们班的黄艺同学，平时非常贪玩，经常不按时完成作业，回家还向爸妈撒谎说作业已在学校完成；上课坐不住，随便说话，注意力很不集中。在了解他的这些特点后。我没有先给他一个“下马威”，而是经常找他谈话，与他拉家常、谈理想，讲学习的重要性；哪些是好的，应该做的；哪些是不对的，不该做的。让他充分发表自己的看法、想法，说出自己的心里话，然后对照自己现在的行为加以比较，让他评判是非。到最后，他认识到自己的不对，并表示以后好好学习。从此之后，他作业完成得及时了，上课认真了，而且回答问题也非常积极。3热情鼓励，激发后进生的上进心后进生并不是一无是处，各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下，不可教育的“低能儿”。相反，在一定意义上，淘气、调皮的孩子更聪明。人民教育家陶行知先生说过：“当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬。这样，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和长处”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话、多沟通家长、多表扬鼓励、多正面疏导、多指明方向。4逐步要求，培养后进生的责任心在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们有做社会主义接班人的责任心。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。受能力，...