义务教育体育与健康学习评价及其实施汪晓赞教授博士生导师华东师范大学体育与健康学院院长国家中小学《体育与健康》课程标准研制组核心成员■■考虑到整个体育与健康课程的设计都是为了学生的体育学为了学生的体育学习和发展习和发展，故在评价建议部分去掉了实验稿中对教师教学的评价和对课程建设的评价，以突出对学生体育学习评价对学生体育学习评价的阐述。《课程标准》关于学习评价建议方面的修订《课程标准》关于学习评价建议方面的修订■■修订稿在评价思想和理念不变的基础上，主要从明确体育学习评价目标评价目标、合理选择体育学习评价内容评价内容、采用多样的体育学习评价方法评价方法、发挥多方面评价主体评价主体的作用、合理运用体育学习的评价结果评价结果等五个方面进行阐述，力求提高评价内容和方法的针对性和指导性。转变评价观念主要是解决“为什么要对学生进行评价”的问题。一、如何转变评价观念？■■了解学生的学习和发展情况，以及达到学习目标的程度，为制定下一步教学计划做好准备。■■判断学生在学习过程中存在的不足及其原因，以便改进教学。■■发现学生的学习潜能，为学生提供展示能力、水平和个性的机会，鼓励学生进步和发展。■■培养和提高学生自我认识、自我教育、自我发展的机会。1、体能的评定2、知识与技能的评定3、态度与参与的评定4、情意表现与合作精神的评定（一）《课程标准》提出多元的体育学习评价内容：二、如何综合、全面地评价学生的体育学习？1、根据评价新理念如何实现体能和运动技能的评价？2、如何实现体育学习态度、情意表现与合作精神的评价？3、如何给予各个评价方面一定的比重，综合评价学生各方面的体育学习？（二）引出新问题：1、根据评价新理念如何实现体能和运动技能的评价？（1）体能的评定首先，强调对与健康有关的体能进行评价，如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成份等，建议结合各水平学生的年龄特点，参照《学生体质健康标准》，结合学生的个体基础与进步幅度进行成绩评定。其次，在运动技术教学中与该技术密切相关的体能进行评价，如篮球教学中的弹跳力、羽毛球教学中的灵敏性、田径短跑教学中的速度等，建议各地、各校根据学生的实际情况制定相应的评价标准。首先，对学生体育与健康知识与技能的评定应根据不同学习水平目标和要求，有针对性的选择相应的体育与健康知识、技能及运用能力进行评价。具体的评价可以包括规定动作的考核、擅长技能的展示，以及健康知识竞赛、演讲比赛、课堂提问及模拟实践等综合评价。其次，在对学生进行体育与健康知识与技能学习评定时，重点在于教学实践中对所学知识的理解与运用上。第三，针对学生选择不同的运动项目进行学习，建议各地、各校根据学生的实际情况制定相应的评价标准。第四，在对学生进行体能和运动技能的评定时，一定要关注学生的进步幅度。（2）知识与技能的评定技能发展水平检查表技能学生姓名踢击打下手投掷头顶抛物接球截击（B）开始阶段，初级阶段（T）过渡阶段，控制不熟练（M）成熟阶段，正确的形式完成任务篮球接球动作的关键要素检查表关键要素学生姓名屈肘，手放在身体前方手臂伸向球用手接球和控球接球时屈肘以缓冲力量如果观察到的技能，放置在框中标记P=展现A=未展现跳绳的任务进展检查表技能学生姓名双脚跳单脚跳（左）单脚跳（右）慢速跳快速跳交换脚跳前后移动向后跳滑步跳胸前交叉绳标记观察到的技能或者S=成功N=需要改进U=不成功2、如何实现体育学习态度与参与、情意表现与合作精神的评价（1）可以编制一些相关的自评量表（2）通过对学生体育学习过程的观察（3）结合学生的自评与互评结果3、如何给予各个评价方面一定的比重，综合评价学生各方面的体育学习？主要由体育教师根据学生在各个方面的实际情况予以确定，例如，学习态度较差，则可以给予学习态度较大的比重；体能较差，则可以给予体能更大的比重等等。这个比重处于一种动态变化的状态之中。小学生体育学习态度自评量表（含兴趣与参与、学习方式、课堂表现三个维度）1、我经常与同伴或老师一起探讨体育课上新学的运动知识和技能；2、在体育课上学习运动技能时，我常常会...
