学生质疑问题解决方案从教已经八个年头，作为一个“年轻的老教师”教学中有很多的困惑，也有一些感悟。从参加教学开始到现在，我觉得不会质疑一直是大多数学生学习上的一只拦路虎。质疑是经过较充分的分析后提出的疑问。善于发现问题，提出质疑，进行释疑是思维的批判性高的重要表现。质疑不仅是思维的开始，正确的质疑往往还是成功的开始。那么我们的学生为什么不会质疑？怎样才能培养学生的质疑能力？在这里就学生的质疑问题谈谈自己的一些看法：为什么我们的学生不会质疑或者质疑能力普遍较差哪？经过调查分析，我认为造成这种现象的原因主要有以下两个方面：一、我们的一些教育者没有为学生创造出质疑的环境。（一）、虽然我国大力提倡素质教育，但由于目前我国大部分中学迫于社会、学生家长的压力和经济因素诸方面的原因，还存在不少片面追求升学率，教学围绕着一张试卷转的现象，一部分教师仅为考试而教学，人为地约束了学生的质疑能力，特别是对于学生问的超越“考纲”的内容一律不予解答，有的教师还训斥学生浪费时间，严重挫伤了学生质疑的积极性。（二）、有些教师教学思想、教学方法落后，喜欢采用“填鸭式”的教学方式，往往把所谓的重要知识平铺直叙地全部端给学生，从而压抑了学生的思维，很少留给学生质疑的机会和内容。（三）、极少数教师由于害怕学生质疑的一些“古怪”的问题自己答不上来，有失面子，所以对一些爱质疑的同学敬而远之。这必然不利于学生质疑能力的发展。二、我们的很多学生习惯于做一个“乖孩子”，不敢也不会质疑。通过课后与学生面对面的交流，并结合课堂实际所反映出来的问题，经过观察和分析，我个人认为学生质疑存在以下几个困难：一是有些学生爱面子，即使有问题也不敢质疑，认为只有笨孩子才会有问题问老师，总怕问错了会引起同学们的讥笑；二是有些学生不善于质疑，他们只是认真地接受老师传授的知识，不善于思考和怀疑，也就无问题和无疑问了；三是有些学生不会质疑，受应试教育和学习功利主义的驱使，他们很少与老师探讨知识性问题，缺少自主探究，独立思考的意识。由于以上一些原因，久而久之，学生的好奇心就逐渐衰退，质疑能力就大大降低，这样培养出来的学生常常没有主见，没有自己的思想，创造力很差，提不出什么有价值的问题来，这是和素质教育的宗旨相背离的。因此在教学过程中有意识地培养学生的质疑能力是非常必要的，那么如何培养学生的质疑能力呢？我认为应该从以下几个方面着手：一、营造轻松自由的气氛，培养学生敢于质疑的习惯。少成苦天性，习惯成自然。可见，良好的学习习惯对学生是多么重要了。在现代教学中，注意培养学生质疑问难的习惯是培养学生良好的学习品质之一。由于受传统教学的影响，小学生往往不敢问、不爱问、不会问，或问得压抑、犹豫、缺乏自信。在课堂教学中，教师要想办法让课堂形成一种轻松、自由、热烈的气氛，使学生感受到质疑问难的心理自由，帮助学生克服质疑问难的心理障碍，增强其勇气和自信心，逐步形成敢于质疑的习惯。例如：在课前准备时，教师说：“同学们，今天有许多老师愿意和同学们成为学习上的伙伴，同学可以去和老师交朋友，待会儿上课时，你们有什么问题，可以问班上的同学，也可以问你们的新朋友—听课的老师。”二、创设疑惑情景，激发学生质疑兴趣。兴趣是学习入门的先导。爱因斯坦说过：“最好的老师莫过于热爱。”学生有了热爱就有了学习的动力，就会在活动中主动地获取知识。教师应该有针对性地创设疑惑情景，目的在于诱导学生积极提问，将学生的认知结构与教学目标（学生问题）充分暴露于课堂，以利于通过讨论解决问题。这样，激发了学生的质疑兴趣，为下一步进行自主学习创造了良好的开端。三、留下充足的思考时空，引导学生学会质疑。“问”，源于思。它是学生主动学习的重要环节。一个问题的提出往往需要时间和空间，只有留给学生充足的时间和空间，学生才能发现问题和提出问题。在课堂教学中，教师要给学生提供提出开放性问题的材料，给学生质疑问难的机会，留给学生质疑问难的时间和空间，让他们怎么想就怎么问，问错了没有关系。同时引导学生从无到有，从少到多，从现...
