班主任的幸福及其提升佐斌华中师范大学你幸福吗？1、请给你自己的幸福状况评分（选择一个数字）：0—10—20—30—40—50—60—70—80—90—100（不幸福）（很幸福）2、和同龄人相比，我算幸福的人。1—2—3—4—5—6—7—8—9—10（不符合）（符合）一、幸福是什么幸福就是猫吃鱼,狗吃肉,奥特曼打小怪兽。幸福是一种状态：•舒适•健康•愉快•和谐。•幸福是指对人的一生具有重大意义的需要、欲望、目的得到实现的心理体验。•幸福是人们的渴求在被得到满足或部分被得到满足时的感觉，是一种精神上的愉悦。幸福感的范围•生理幸福；•情绪幸福；•心智幸福；•精神幸福。•孟子曰：“君子有三乐”，“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也”二、班主任教师的幸福：教育幸福9教育幸福是教师在教育工作中实现教育幸福是教师在教育工作中实现自己的职业理想，最大程度发挥自己的职自己的职业理想，最大程度发挥自己的职业潜力的状态，在教育中体现健康人格，业潜力的状态，在教育中体现健康人格，寻求自我实现，以及由此所感受到的积极寻求自我实现，以及由此所感受到的积极的情感体验。的情感体验。•教师由于教育而带来幸福；教师由于教育而带来幸福；•教师的自我实现；教师的自我实现；•教师的积极情感体验。教师的积极情感体验。（一）班主任教育幸福的实质•教育的目的是促进每一个孩子的全面发展，做到“人尽其才”，是“为国家和民族未来的生存与发展作准备；为受教育者的发展和未来幸福作准备。”•良好的教育就是要让教师和学生能更加幸福地生活！•班主任教师的教育工作是播种幸福，行为过程要追求幸福，教育的结果是收获幸福。•享受幸福的教育应该成为班主任/教师的职业状态。幸福是体验培养人才的幸福•教师为人类播撒着希望的种子，当学生成功地走向四面八方时，教师体验到播种者的幸福；•教师为人类传承文明，当学生以出色的表现回报社会时，老师体验着奉献者的幸福和快乐。幸福是体验被学生尊重和爱戴•在与学生共处过程中，自己的学识和品德修行容易得到学生和家长的理解、尊重和爱戴，会产生满足感和幸福感，并且上升到职业幸福的高度。（二）班主任/教师幸福的特点精神性Title1无限性44关系性2集体性33精神性•教师幸福的精神性主要是表现为其劳动及报酬的精神性。教师的报酬实际上并不仅仅是物质性的，学生的成长和进步，以及对社会的贡献，都是对教师劳动价值的体现。关系性•学校教育中教师的使命是给予而非索取。教师希望能够尽其所能、毫无保留的将毕生所学授予学生，都希望学生能有突出的成就；•教育的成果必须建立在交流之上，教师必须通过学生才能肯定自己的价值所在。集体性•任何一个学生的成长和进步都是教师和学生集体劳动的结果。无限性•时间维度上，教师对学生在人格与学业上的影响是具有终身性的，教师的劳动可以通过学生与人类文明联系在一起。因此教师所收获的幸福是超越时间限制的。•空间维度上，由于学生的流动性，教师的劳动产品可以与社会联系起来，教师的劳动效果远远超出了班级和校园的范围。（三）教育幸福的要素•教育幸福是一个多元的心理结构，其维度包括：教师认同感、人际和谐度、教学控制感、个人成长性、工作自主性、教育成就感、教育价值感和积极情感。工作自主性个人成长性教育控制感人际和谐度教师认同度教师的教育幸福的心理结构教师的教育幸福的心理结构积极情感教育价值感教育成就感1.职业认同感•教师对“班主任教师”职业的接纳，对教师角色的认同。•不同的认同类型和认同状态：2.人际和谐度教师在工作中可以与他人和谐的人际关系，进行人际沟通。3教学控制感•教师在教学过程中，要能够控制教学过程，对教学有一种控制感，可创造合适的情景以适合自己的教学，能够根据课堂的情景，随时做出调整，使之在自己的控制之内。4个人成长性•在教育过程中，教师可以体验到自身的成长，有一种前进发展感，对新的经验的开放，认识到自身的工作潜能，随着时间推移，可以看到自己的发展和提高。5工作自主性•在工作中可以独立的完成教育活动，自己可以把握自己的教育过程...
