一个学困生的转化过程--教育教学案例分析李静2007-8-9〔案例描述〕后进生转化工作是班主任工作中的难点，特点是后进生转变过程中的反复现象。教师对优秀学生的激励是途中加油，对后进生的激励更是雪中送炭，因为后进生的缺点比较突出。如果教师能及时地发现后进生的长处和优点，真诚无私地给予赞赏和激励，会令后进生从教师的赞赏中感受到一视同仁的温暖，从而正确认识自己的言行，这样从内心激发出来的动力是无穷的。学生方轶从一年级开始有“多动的”坏习惯，上课时会“自主”下位；老师和他说话，他从来不予理会；如果老师批评了他，他会表现出非常愤怒，甚至敲打桌椅的情况。通过观察，我发现他有明显的逆反心理，缺乏老师的关爱和鼓励，大多数老师看到的是他的怪异表现与沉默不语。结合这一特点，我首先让他担任了清洁小组长，并在全班开展讨论，说一说方轶同学的优点，孩子们都是天真宽容的，他们说到方轶有时会乐于帮助同学，课间会玩游戏，学习成绩在进步；但是也有同学对他提出了要求，希望他不再欺负同学；希望他认真回答老师的问题等等。从方轶的面部表情，我发现他很在乎同学们的评价，并点头小声地回答了一声“嗯”。接下来的几周，我发现他在英语课上主动的发言了，我及时的给予了鼓励，并将他的名字写在了“发言小明星”的布告栏中，以此激励他继续积极发言。记得在咱们班获得流动红旗的某周，他是欢呼的最开心的一个，这与他以前对班级体漠不关心的态度形成了鲜明的对比。在一次数学单元测试中，他以满分加附加题全对的成绩，成为当月的“学习小明星”，我抓住这个教育机会，让他自己书写学习体会并在班上和全班同学交流分享，在班会课上他明显的雀跃不已，但仍然害羞的说着自己的学习体会，同学们给了他热烈地掌声，我肯定了方轶同学获得的优异成绩，并说明良好的听讲习惯和学习态度是他成绩进步的重要原因，同学们再次以热烈地掌声鼓励他，希望他获得自信。同伴帮助是学困生最有效的帮助。小学生特别依赖环境的作用和同伴间的互补结果。老师的指导固然重要，但老师的指导很难贴近学困生。而同伴之间的互助，由于他们的生活世界和对知识的认识往往比较相似，学生之间的交流更利于学困生的转变。基于这些道理，我安排了班上的英语课代表和他做同桌，让他兼任副课代表的重任，这样课代表每天的职责他都要求履行。这样，我经常能看到他和课代表送作业本到我办公室，课间能做一些有意义的活动：比如，和课代表比赛做作业，下棋，看课外书等等，在我的细心安排和观察下，他的旧毛病在进行潜移默化的转变，行为习惯和学习态度越来越好，还为班集体做一些有意义的事情，这样的转变是很大的。其次，我充分挖掘家庭教育的潜力。方轶的家长是一个很有耐心的家长，每天都会给孩子辅导学习，并规定练习一些课外的题目，在家校练习本上经常感谢我对孩子的关注和教育，感受着家长对孩子的期望和期待。我给孩子的家长交流了一些较好的教育孩子的方法，在家积极采取激励的方式，每天谈谈自己在学校的表现，每天能有一些小进步。在家里，他变得伶俐乖巧了，比如，有一天他爸爸对我说：“今天方轶回家主动关心小妹妹了，以前可是从来不闻不问的，我还希望他继续当小组长。”正是由于孩子感受到老师和家长的爱，他渐渐也学会了将爱赠予他人，在为人处事和学习成绩方面，他都在慢慢进步。自觉地做作业，主动的发言，到学校按时交作业，并将小组的作业收齐上交，这些小事情都做得井井有条，也不要老师和家长的督促。当然，他的表现仍会有反复的时候，但我会继续采用教师信任，同伴帮助和家长协作的方法。在课堂上，他有时会克制不住自己，不遵守纪律，但是他知道马上要改正。我相信，明天他会做得更好。【案例反思】正如人们所言，学生有如一个需要点燃的火把，教育的艺术就在于如何去点燃。学生作为一个生命体，或许他的第一需要并不仅仅是知识，抑或说并不是知识，同伴的尊重与互助，老师的信任与关爱，才是他成长的不竭动力。正是由于学校与家长及时的采用了激励的方式引导孩子，让他能敞开心扉，积极地与人交流，快乐地学习。让学生在愉悦的教育氛围中不断转变，为学生形成健康的习...
