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《聪明是什么》教学设计VIP免费

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《聪明是什么》教学设计教材分析:这是第七单元的第一篇主体课文,课文通过一个美国教育家在中国做的一个实验,赞扬了三个中国孩子的行为,揭示了一个道理:聪明的人不仅仅要智力发达,还需要有爱心、具有忘我无畏的品格。学生分析:由于平时我注重培养学生的朗读能力,我认为学生的朗读不成问题,重在读中有所感悟,理解文章中的道理,体会出文章所蕴含的情感是非常重要的。为此,我将通过多种方式读文、画出重点词语和句子来加深学生体会。每个学生的个性存在差异,将使他们所感悟到的千差万别,但我也要给予尊重学生的独特体验。设计理念:以读为主,引导学生在读中理解课文内容,在读中体会文章的思想感情,在读中感悟文章中蕴含的道理。关注学生学习状态,真正把学生作为学习的主体。教学目标:1.通过读美国科学家随意指定三个中国孩子做一个游戏的故事,引导学生懂得:聪明的人不仅要智力发达,还需要有爱心并具有忘我、无畏的品格。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点:通过读课文,理解重点词句的含义,体会小孩儿忘我、无畏的品质,使学生认识到学会合作的重要。教学方法与手段:主要采取读中理解、读中感悟的方法并配以多媒体课件来引导学生学习,感受学习的快乐。教学时间:2课时教学过程:第1课时一、课题质疑导入。同学们,这个词,(板书:聪明)你们认识吗?谁能说说我们班的同学谁聪明?为什么说他(她)聪明呢?生答:(自由答,各抒己见)。下面,让我们一起走进第13课,继续探讨“聪明”是什么?(板书课题)齐读课题。注意读出疑问的语气。(兴趣是最好的老师,通过质疑,学生学习的积极性马上调动起来了,同时注重培养学生的语言表达能力。)二、初读课文,整体感知。1.自由朗读课文。注意做到不丢字,不加字,把课文读正确。边读边画出文中的生字,并多读几遍,记住它们。2.同桌互读,快速标出自然段序号。注意读得好时夸夸他,读得不对帮帮他。3.指名分自然段朗读课文,其他同学思考:课文主要写了一件什么事?(《语文课程标准》提出重视培养良好的语感和整体把握能力。通过多种形式读课文,整体感知课文的内容和蕴涵的情感,为进一步学习课文奠定基础。)三、精读课文,感悟内涵。1.学习第一部分:(1—4自然段)过渡:这三个孩子是如何被选的,这又是一个怎样的游戏呢?让我们一起走进课文。(1)指名读1—4自然段生读课文。(2)重点理解“随意”,你能用一个意思相近的词再说一说这句话吗?(3)课文的哪个自然段写了这个游戏的规则,谁愿意读一读。过渡:这个游戏的规则你们明白了吗?谁来说一说?预设:三个小球分别代表三个人。瓶子代表一口枯井,小朋友正在井里玩,突然,枯井冒水了,水涨得很快,他们必须赶快逃命。数到7秒钟,如果谁没有逃出来,这个人就被淹死在井里了。(2)你们觉得这个规则怎么样?预设:吓人,害怕,恐惧(3)同学们为什么会有这样的感觉呢?预设:如果逃不出来,就会被淹死。是呀,这确实是生与死的选择。(4)那你能用“如果……就……”这个句式说句话吗?2.学生轻声读第5自然段,体会描写三个孩子神态的句子,并划出来。过渡:这只是一个短短7秒的游戏,但却攸关生死。接过丝绳的三个中国孩子是怎么来玩这个游戏的,孩子们和教育家的表现如何?请自己来轻声读一读并画出来。学生轻声读、画(1)理解重点词语:“紧张、惶恐、神秘”①“惶恐”是什么意思呢?你能换个词语说说吗?②孩子们为什么会紧张害怕呢?你能试着读一读吗?③教育家为什么会神秘的眨着眼,此时他心里会想些什么?结果真的像教育家想的那样吗?(2)理解重点句子:①指名读描写“五岁男孩的很快,七岁男孩的迅速,十岁女孩的从容又快捷”的句子。②你觉得孩子的做的速度怎么样?带着这样的感觉读一读这段话。③体验5秒钟有多长。④在这短暂的5秒钟内,孩子们做得如何?指生答。过渡:真是惊险的5秒钟,又是精彩的5秒钟!五岁男孩的很快,七岁男孩的迅速,十岁女孩的从容又快捷,这三个年龄不同的孩子竟然能够如此秩序井然,如此临危不乱,真值得人敬佩啊!看到这种场面美国教育家也惊呆了。3.是什么原因让美国教育家都惊呆了?请...

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