《聪明是什么》教学设计教材分析：这是第七单元的第一篇主体课文，课文通过一个美国教育家在中国做的一个实验，赞扬了三个中国孩子的行为，揭示了一个道理：聪明的人不仅仅要智力发达，还需要有爱心、具有忘我无畏的品格。学生分析：由于平时我注重培养学生的朗读能力，我认为学生的朗读不成问题，重在读中有所感悟，理解文章中的道理，体会出文章所蕴含的情感是非常重要的。为此，我将通过多种方式读文、画出重点词语和句子来加深学生体会。每个学生的个性存在差异，将使他们所感悟到的千差万别，但我也要给予尊重学生的独特体验。设计理念：以读为主，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理。关注学生学习状态，真正把学生作为学习的主体。教学目标：1.通过读美国科学家随意指定三个中国孩子做一个游戏的故事，引导学生懂得：聪明的人不仅要智力发达，还需要有爱心并具有忘我、无畏的品格。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：通过读课文，理解重点词句的含义，体会小孩儿忘我、无畏的品质，使学生认识到学会合作的重要。教学方法与手段：主要采取读中理解、读中感悟的方法并配以多媒体课件来引导学生学习，感受学习的快乐。教学时间：2课时教学过程：第1课时一、课题质疑导入。同学们，这个词，（板书：聪明）你们认识吗？谁能说说我们班的同学谁聪明？为什么说他（她）聪明呢？生答：（自由答，各抒己见）。下面，让我们一起走进第13课，继续探讨“聪明”是什么？（板书课题）齐读课题。注意读出疑问的语气。（兴趣是最好的老师，通过质疑，学生学习的积极性马上调动起来了，同时注重培养学生的语言表达能力。）二、初读课文，整体感知。1．自由朗读课文。注意做到不丢字，不加字，把课文读正确。边读边画出文中的生字，并多读几遍，记住它们。2．同桌互读，快速标出自然段序号。注意读得好时夸夸他，读得不对帮帮他。3．指名分自然段朗读课文，其他同学思考：课文主要写了一件什么事？（《语文课程标准》提出重视培养良好的语感和整体把握能力。通过多种形式读课文，整体感知课文的内容和蕴涵的情感，为进一步学习课文奠定基础。）三、精读课文，感悟内涵。1．学习第一部分：（1—4自然段）过渡：这三个孩子是如何被选的，这又是一个怎样的游戏呢？让我们一起走进课文。（1）指名读1—4自然段生读课文。（2）重点理解“随意”，你能用一个意思相近的词再说一说这句话吗？（3）课文的哪个自然段写了这个游戏的规则，谁愿意读一读。过渡：这个游戏的规则你们明白了吗？谁来说一说？预设：三个小球分别代表三个人。瓶子代表一口枯井，小朋友正在井里玩，突然，枯井冒水了，水涨得很快，他们必须赶快逃命。数到7秒钟，如果谁没有逃出来，这个人就被淹死在井里了。（2）你们觉得这个规则怎么样？预设：吓人，害怕，恐惧（3）同学们为什么会有这样的感觉呢？预设：如果逃不出来，就会被淹死。是呀，这确实是生与死的选择。（4）那你能用“如果……就……”这个句式说句话吗？2．学生轻声读第5自然段，体会描写三个孩子神态的句子，并划出来。过渡：这只是一个短短7秒的游戏，但却攸关生死。接过丝绳的三个中国孩子是怎么来玩这个游戏的，孩子们和教育家的表现如何？请自己来轻声读一读并画出来。学生轻声读、画（1）理解重点词语：“紧张、惶恐、神秘”①“惶恐”是什么意思呢？你能换个词语说说吗？②孩子们为什么会紧张害怕呢？你能试着读一读吗？③教育家为什么会神秘的眨着眼，此时他心里会想些什么？结果真的像教育家想的那样吗？（2）理解重点句子：①指名读描写“五岁男孩的很快，七岁男孩的迅速，十岁女孩的从容又快捷”的句子。②你觉得孩子的做的速度怎么样？带着这样的感觉读一读这段话。③体验5秒钟有多长。④在这短暂的5秒钟内，孩子们做得如何？指生答。过渡：真是惊险的5秒钟，又是精彩的5秒钟！五岁男孩的很快，七岁男孩的迅速，十岁女孩的从容又快捷，这三个年龄不同的孩子竟然能够如此秩序井然，如此临危不乱，真值得人敬佩啊！看到这种场面美国教育家也惊呆了。3.是什么原因让美国教育家都惊呆了？请...
