新课改下《通用技术》课程教学思考甘肃省兰州市第三十四中学刘树元邮编730050电话13919469295电子信箱lsy3302435@163.com2012-11新课改下的《通用技术》课程教学思考刘树元（兰州三十四中730050）摘要：《通用技术》课程的开设对于改变中学生思维意识和终生发展意义的重大，同时也感觉到责任的重大；要从思想上高度重视《通用技术》课程的教学。教师首先要从思想上高度重视《通用技术》这门可开设的意义，从而做到自觉的加强自身的技术修养，不断学习新的知识内容，将各科只是融会贯通的有机联系起来，充实自己的思想和只是以满足教学的需要。“懂设计就是懂人生”、“善学者尽其理，善行者究其难”、“探索求知明理”和“事事讲究技术方法”。《通用技术》课程是一门对教师、对学生要求较高的新学科，又是对学生个人发展、对社会发展的有着重大意义的学科。关键词：意义，素养，创新，思维，设计2011年秋季，甘肃省高中全面实行《通用技术》课程的教学。作为首次开设实行的新课程，同时又是必修课程，如何开展有效的教学活动？达到怎样的教学目标？怎样进行有效的教学评价？通过一年多的教学实践，深感《通用技术》这门课程的开设对于中学生可持续的、终生发展以及改变中学生思维意识、思维方法的意义的重大，同时也感觉到了《通用技术》课教师责任的重大；也感受到了这门课程实施的艰辛与困难。2011年8月下旬，我和九十多位教师在白银市参加了由甘肃省教育厅主持进行的《通用技术》课程培训，与大多数老师一样，从茫然的状态渐渐了解了《通用技术》课的思想、方法。秋季开学后，在QQ群上也热闹的进行了探讨，加上教学过程中遇到的很多问题，引发了对《通用技术》课程的教学思考。一、要从思想上高度重视《通用技术》课程的教学。首先，当前我国的学生普遍动手能力不强，尤其是包括我们甘肃省在内的西部地区更加明显，高中生始终处在所谓的“三苦”精神下学习，这“三苦”精神就是“学生苦学、教师苦教、家长苦供”，其实就是死记硬背。谈不上技术技能水平，更没有技术素养和开放性思维的思想和方法，这种状况使得中学生思维受到束缚，毫无终生发展和可持续发展的空间。在甘肃省，全体《通用技术》课教师都是其他学科转科过来的因此在通用技术课的教学过程中或多或少的有着原有教学思想和教学方法的痕迹，很容易以原有的专业角度理解《通用技术》课程，以传统的原有教学方法实施《通用技术》的教学。其次，《通用技术》课程目前在甘肃是一门非高考的考察课，一部分教师从思想上不重视这门课的教学，认为只是一门可有可无的课程。由此，出现了比较混乱的局面。《通用技术》课涉及到数学、物理、化学、生物、历史、地理、信息技术、劳动技术、社会、艺术等学科，还要融进经济、法律、伦理心理、环保、审美等方面知识，以“设计”为主线，给予学生更高层次的思维空间。使学生掌握基本的技术技能，形成个性化发展提高学生的技术素养和创新能力，使学生学会交流合作，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力与和终身学习的能力。如此高的教学要求，就要求教师首先要从思想上高度重视《通用技术》这门可开设的意义，从而做到自觉的加强和提高自身的技术素质和技术修养，不断学习新的知识内容和教学理念，将各科知识融会贯通的有机联系起来，提高充实自己的技术思想和知识以满足教学的需要。二、要在教学中结合实际提高学生的技术素养，培养学生的创新能力。《通用技术》课程最终要使学生学会如何更好地参与到技术活动中来，如何使用恰当的技术解决生活中的技术问题，如何自主从综合角度全方位的进行设计和实施。因此，必须从生活的实际出发进行贯穿教学目标的有效教学。首届实施《通用技术》课程的教学时，我们制定了符合实际的教学目标，对于学生提出了三个不同层次放入目标。较低的目标是必须有一定的技术素养，会用科学的、全面的思想分析技术在生产生活中的存在，并能提出和解决一些小的产品缺陷；中等目标是在较低目标的基础上能对产品进行技术改造；较高目标是在中等目标的基础上进行一定的创新、改造。目标比例为6：3：1。在理论授课过程中灌输技术素养和创新等观念，布置诸...
