摘要幼儿园区角活动对幼儿来说是最好的游戏选择，教师对应幼儿的喜好以别样的方式创编出活动特色替幼儿呈现出不同的活动情景，幼儿根据不同的区角情景风格选择自己想要进行单独或群体的游戏方式，让幼儿自我修改和表达他们之间互动和体验并得到身心发展及认知和社会发展。本文分析了幼儿园区域活动的类型及幼儿在区域活动中创造性思维的行为培养的问题和应用对策。其中，儿童在区域活动中的创造性思维体现在灵活的运作应用和儿童互动时对新事物的发现。本文讨论了区域活动中创造性思维培养的问题，包括无聊气氛，单一类型，材料混乱，忽视个人差异，不恰当的教师干预，以及父母缺乏交流活动的意识。为解决这些问题，本文提出了相应的应对对策，如提供轻松宜人的活动氛围，丰富活动类型，物质规范分类，强调个人差异，教师合理干预活动，提高儿童创意思维意识。促进了幼儿园区域活动的积极发展，培养了儿童的创造性思维。关键词：幼儿教育；区域活动；创造性思维AbstractKindergartenregionalactivityisoneofthefavoritegamesactivities,preschoolteacherscancreateactivitiesindifferentwaysaccordingtothenatureofthegame,letchildrenchooseorcombinetooperateandlearn,letchildrenmodifyandexpresstheirinteractionandexperienceandgetphysicalandpsychologicaldevelopmentandsocialdevelopment.Thispaperanalyzesthetypesofkindergartenregionalactivitiesandtheproblemsandapplicationcountermeasuresofthebehaviorcultivationofcreativethinkinginregionalactivities.Amongthem,thecreativethinkingofchildreninregionalactivitiesembodiesthediscoveryofnewthingsinflexibleoperationandchildreninteraction.Thispaperdiscussesthecultivationofcreativethinkinginregionalactivities,includingboredomatmosphere,singletype,materialconfusion,ignoringpersonaldifferences,inappropriateteacherintervention,andthelackofawarenessofparentscommunicationactivities.Inordertosolvetheseproblems,thispaperputsforwardthecorrespondingcountermeasures,suchasprovidingrelaxedandpleasantatmosphere,richactivitytype,materialcriterionclassification,emphasizingpersonaldifference,teachersreasonableinterventionactivities,andimprovechildren'screativethinkingconsciousness.Promotethepositivedevelopmentofkindergartenregionalactivitiesandcultivatechildren'screativethinking.Keywords:Earlychildhoodeducation；Regionalactivities；Creativethinking引言概念界定区角活动合理的使用和设计幼儿园活动区的一些空间和闲置的空间，投放各类材料，使本来没有用的空间改造成为幼儿活动和玩耍的场所。它为幼儿人格的发展提供了良好的载体。教师根据游戏不同的特征采用不同方式创编活动情境，让幼儿们自愿选择组合或个体来操作学习、在操作和积累过程中修改和表达他们与环境之间的互动和体验，使幼儿从中获得身心、认知及社会发展等的发展。创造性思维创造性思维也可以称为发散性的思维，当这种创造性思维方式在面临问题的时候，它不仅可以从不同角度、不同方向、层次、结构上去寻找答案，而且它不会受现有知识的限制，更不可能会受传统方式的束缚。实际上我们每个人都有一定的创造性思维潜力,它在不同的年龄上、能力水平和发展层次上的创造性思维的特点也有很大区别，在同一段年龄的人里创造性思维也有不同。3、研究意义以幼儿园区角活动作为载体，在活动实际操作、思维和创新观察上来整合性思考。学龄前幼儿是处于早期的行动思维，是通过身体活动实物操作来学习，幼儿们积极的与材料互动，不仅可以发展幼儿的感知觉，还促进了他们创造思维的发展。教师在区角活动中对幼儿的引导和互动，更能使幼儿在建构知识和发展能力中发挥最高作用。幼儿园丰富的区角活动不仅满足了幼儿在操作时的求知欲望，同时也让我们对教育产生了一个疑惑，那就是幼儿的自主活动能否提高幼儿的创新思维能力？区角活动中投放材料的质量是否会影响幼儿的创新思维的发展，应该如何把教育渗透在...
