幼儿园物质环境创设的价值及策略探析研究 学前教育专业VIP免费

摘要物质环境创设在幼儿园建设工程里意义非凡，在老师课程的进行和保障儿童主动进步方面有着非常深远的影响。但是目前幼儿园物质环境创设在材料的选择和提供，与课程的相互融合，幼儿的参与性等方面都有一些不尽如人意的地方。为了解决它们，文章通过研究物质环境的价值，认真探索其在创设中出现的状况，采用调查和文献检索的方法，找出诱发它的理由。它主要包括老师对物质环境创设的概念认识不够全面；教师自身物质环境创设的专业能力不足；教师缺乏将物质环境创设与课程建立联系的意识；教师不太重视培养幼儿的主体性四个方面；并想到相应的处理方法，对幼儿园物质环境创设现状的建议是：增加老师对物质环境概念的理解和认识；增强老师物质环境布置的技能；建立与课程交流的物质环境；在创设中重视儿童主体性的培养。关键词：环境；幼儿园物质环境；价值；策略AbstractThecreationofmaterialenvironmentisofgreatsignificanceintheconstructionofkindergarten,whichhasaprofoundinfluenceontheteacher’scurriculumandtheprotectionofchild’sinitiative.However,atpresent,therearesomeunsatisfactoryplacesinthekindergartenmaterialenvironment,suchasthechoiceofmaterialsandtheprovision,theintegrationofthecurriculumandtheparticipationofchildren.Inordertosolvetheseproblems,bystudyingthevalueofthematerialenvironmentandexploringthesituationofitscreation,thewritingfindsthereasonforthemwithmethodsofinvestigationandliteratureretrieval.Itmainlyincludesthattheteacher’sunderstandingoftheconceptofmaterialenvironmentisnotcomprehensiveenough;theprofessionalabilityofteacher’smaterialenvironmentisinsufficient;teacherslacktheawarenessoftheestablishmentofthematerialenvironmentandthecreationofcurriculum;teachersdonotattachmuchimportancetothecultivationofchild’ssubjectivity.Thinkingofthecorrespondingtreatmentmethodsandthesuggestionsontheestablishmentofthematerialenvironmentofkindergartenarethatincreasingtheteacher’sunderstandingandcomprehendoftheconceptofphysicalenvironment;enhancingtheteacher’smaterialenvironmentlayoutskills;creatingthematerialenvironmentforcommunicationwiththecurriculum;payingattentiontothecultivationofchild’sthemeincreation.Keywords:Environment;kindergartenmaterialenvironment;value;strategy前言（一）相关概念界定1.环境环境一词属于生物学范畴用语，是指相对于某一中心事物而言的周围所存在的条件，是人类生存中所需要物质基础和精神思想的综合体。[13]2.幼儿园物质环境创设本文的幼儿园物质环境创设意为老师出于对教学目标和儿童综合培养的考虑，将园内对儿童整体发展做出贡献的各种物质要素（如空间设计、材料的选择和时间的分配等）综合起来，营造与幼儿成长相适应的物质发展环境，对儿童施以一定教育影响的过程。（二）物质环境创设的要求1.直观可感性原则物质环境创设，主要是一种视觉造型，要能给幼儿在视觉上一个巨大的冲击，继而留下鲜明深刻的印象。然而，大多数的幼儿园物质环境创设都没有做到这点。我认为主要看这些环境创设的造型是否直观可感。我们都明白，幼儿看待事物往往表面性、具体性、肤浅性。换言之，他们对于事物的抽象意义很难深刻了解。所以，如果物质环境的设计能够形象、生动和直观，幼儿就往往容易接受。相反，尽管事物寓意深刻，如果形式不具生动可感的效果，幼儿们的注意也很难被吸引。例如，要给幼儿介绍一种动物，在物质环境的布置上，就要注意选择一些生动、具体的视觉形象（如这种动物的模型、玩具、影像资料等），否则，单单靠语言来让幼儿认识这种动物是很难收效的。因为幼儿一方面可能并未见过这种动物，另一方面幼儿缺乏理性思维能力，他们很难靠丰富的联想和生活经验来体会。至于像幼儿园的窗台、教室、走廊等各种各样的角落，就更应生动、形象、可感，才能吸引幼儿们的注意，其教育作用不可低估。2.教育性原则教育性原则具体...