榆林市第一幼儿园亲子活动现状调查研究分析 学前教育专业VIP专享VIP免费

第5章结论结合问卷法、访谈法和观察法对幼儿园亲子活动的价值与特征、筹划工作、开展过程，后续活动以及存在问题进行研究，得出以下结论：（以下活动均指幼儿园亲子活动）第一、活动得到重视，特征各不相同。幼儿园中的亲子活动已成为教师和家长更流行的活动形式，具有独特的家庭养育形式和丰富的内容。教师和家长了解价值较全面，有少数家长对活动存在认知偏见，家长教育水平不同对活动的认识存在极大的差异。参与者的多样性，活动中的互动以及教育价值的交流是幼儿园中亲子活动的主要特征。第二、活动策划还可以，家长的参与需要加强。活动中的设计活动与老师，家长和孩子一起参加设计作为补充;教师家长发挥资源优势为人力物力提供帮助和支持，体现了家园共育，但家长参与程度不够，需要提高家长的参与度。第三、活动的时间和规模较合理，内容和形式比较丰富。幼儿园亲子活动主要在工作日和周末上午进行，并且整个班级要对园区活动进行规模化，但在教师和家长的活动频率和时间上存在矛盾，需要安排活动时间，刺激和温暖家长参与父母的可能性。与儿童发展有关的活动领域，以及亲子活动在园外，活动的内容和形式缺乏新思路，需要创新;探索一套课程模式需要进一步研究。第四、活动的的三方互动较多，质量需提髙。在教师与幼儿互动中，大多是教师中心式互动；在教师与家长互动中，在认识层面能够意识教师和家长是平等的合作者，但在实践层面教师处于较为主导的地位互动内容涉及指导与帮助、沟通与交流两方面，主要以事务性互动为主。亲子之间母亲参与度比父亲的高很多。亲子活动中主要通过语言、动作等方式进行互动，教师在活动中的主导地位较为明显，提高教师指导的有效性；家长在互动中的角色认识不清晰应多多鼓励父辈家长的参与，提高活动的互动质量。第五、活动的后续活动丰富，需重视活动的评价及延伸。活动主要以评价表、反馈表及活动小结的方式，从教师和家长两方面进行反思、评价。有些老师只是注重形式，有应付的态度，有的家长对活动的认识不明确。幼儿在活动经验、情感、等一些技能延伸至家庭和后期教育，关注度需提高。参考文献[1]姚晓芬.幼儿园亲子活动开展现状的调查[J].读与写(教育教学刊),2017,14(06):270.[2]李明星.有效开展幼儿园亲子活动策略浅谈[J].学周刊,2017,(11):232-233.[3]徐征.幼儿园亲子活动的研究[J].才智,2017,(06):146.[4]杨红梅.浅谈怎样设计出满意的亲子活动[J].学周刊,2017,(03):206-207.[5]腾宝红.课程设计与目标管理[M].香港西迪商务出版公司,2004.[6]朱海娅.浅析新课程改革背景下的家园共育策略[J].新课程·上旬,2014.[7]周艳玲.幼儿园亲子活动中的家长参与研究[D].西南大学,2016.[8]公燕萍,许琼华.幼儿园亲子活动中教师角色定位及指导策略——以福建省泉州市为例[J].陕西学前师范学院学报,2016,32(04):99-104.[9]罗红辉.民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合[J].当代教育论坛,2016,(02):100-105.[10]公燕萍.幼儿园亲子活动开展现状的调查研究——以泉州市区公办园为例[J].儿童发展研究,2016,(01):47-53.[11]石中英.教育哲学[M].北京:北京师范大学出版社,2007:270.[12]周艳玲.幼儿园亲子活动中的家长参与研究[D].西南大学,2016.[13]王赛.幼儿园亲子活动的研究[D].华东师范大学,2013.[14]魏雪.父母参与幼儿园亲子活动的调查研究[D].陕西师范大学,2015.[15]公燕萍.幼儿园亲子活动的现状研究[D].福建师范大学,2013.[16]郝丽萍.浅谈幼儿园亲子活动对转变家长教育观念的作用[J].学周刊,2015,(23):235.[17]陆红梅.挖掘有效教育资源,开展形式多样的幼儿园亲子活动[J].学周刊,2015,(09):99.[18]谢良健.绥化市幼儿园亲子活动的开展现状及改进策略[J].学周刊,2015,(07):223-224.[19]郝一玲.如何有效地开展幼儿园亲子活动[J].中国校外教育,2014,(08):143.[20]倪旎.关于幼儿园亲子活动开展的思考[J].宿州教育学院学报,2016,19(01):102-103.[21]王静.幼儿园亲子活动中的家长角色定位[J].陕西学前师范学院学报,2016,32(01):12-14.附录附录1幼儿园亲子活动教师问卷调查尊敬的教师：您好！首先感谢您参加本次问卷调查！我是江西科技学院学前教育的学生，目前正在...