农村小学乡土德育课程资源的开发与利用策略研究摘要：小学乡土德育课程资源的开发有利于更好地开展德育工作，维护当地的文化资源，让德育工作从课程思维转向活动思维，更为有效地构建学校德育高地。分析了小学乡土德育课程资源开发与利用的重要意义，提出了农村小学德育课程资源开发建议，总结了农村小学乡土德育课程资源的利用策略。关键词：小学德育；乡土资源；开发；利用随着基础教育课程改革的推进和课程资源研究的兴起，乡土德育课程资源的开发和利用成为小学德育工作的重点内容。本文分析了小学乡土德育课程资源开发与利用的重要意义，提出了农村小学德育课程资源开发建议，总结了农村小学乡土德育课程资源的利用策略。一、小学乡土德育课程资源开发与利用的重要意义乡土德育课程资源就是从农村的实际情况出发，制订凸显当地良好道德素质的教材体系，弥补思想品德教育体系存在的缺陷。小学乡土德育课程资源的开发与利用有利于填补德育空缺，受社会不良思潮的影響，德育工作的开展困难重重，如果能够结合乡土地域特征就能更好地开展德育工作；小学乡土德育课程资源的开发有利于保护地方文化，将乡土德育资源与文化保护结合起来，能够实现文化发展与教育发展的互补互助。二、农村小学德育课程资源开发的建议1.提高教师素养，带动课程资源开发农村小学德育课程资源开发要提高教师的素质，通过教师的能动性来带动课程资源开发的进程。首先，教师自身要重视德育工作，教书者必先强己，育人者必先律己，教师要以身作则，以身示范，努力提高自身的思想素质和政治理论水平，做到紧跟时代步伐，与时俱进，针对学生存在的思想问题有针对性地开展相关乡土资源课程开发的研究。其次，教师要提升自身课程整合的能力，推出“品德+德育”整合课程，优化德育方式，提高育人实效。构建课程资源系统，加大区域精品课程推广力度。要实现这一点则要“行”与“思”交互并进，不能有所偏废，促使此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教师达到“行中有思、思中有行、行而后思、思而后行”的境界，在课程开发与运用中不断探索、不断反思，提高驾驭课程的能力。总之，教师是课程开发与实施的关键性因素，只有通过一系列措施调动教师的积极性和能动性，让教师不遗余力地进行课程开发与利用，不能简单地归结于社会大环境，更不能流于形式，讲究实效做好学生的思想德育工作。2.整体推进德育，辅助课程资源开发农村小学德育课程资源的开发要从整体德育工作情况来思考，以其他德育工作的开展为基础辅助乡土课程资源的开发。首先，要开发当地的乡土人文资源。乡土人文资源主要围绕的是当地的人进行德育素材的搜集。其次，要开发当地的乡土文化资源。乡土文化资源则要围绕当地文化的本质来进行相关资源的搜集与整理。校本课程在内容设计上结合乡土人文资源，活动设计上结合乡土人文与文化的特色，鼓励学生自信乐群，学有所长，充实丰富办学内涵，丰富教学内容，实现“彰显学生个性风采，促进校内教师专业成长，助力学校办学发展”三赢的美好局面。3.实地考察资源，构建校外教育体系乡土资源的开发要重视实地考察，不能单纯依循书面资料来进行课程开发。实地考察的操作就是要面向当地的生活现状和社会现实，将课堂与现实、与社会有机地结合起来，引导学生学会关心，关心他人、关心现实、关心人类社会的发展，培养学生对家乡、对社会发展强烈的责任感。具体考察的内容包括：当地的艺术文化资源，诸如戏剧、表演等文化内容；当地的历史、地理等情况；当地的人文发展过程等；当地社会经济发展的现状等。这些内容都是优秀的课程资源内容。农村小学应该深入实地考察，构建校本教育体系，将当地的风貌人文文化等因素都真实地传递给学生，让学生感受到乡土德育课程资源的可信度较高，是真正为家乡说话的教材体系和课程体系，潜移默化之中能够提升学生对德育的重视。三、农村小学乡土德育课程资源的利用策略1.重视课堂改革，融入乡土德育农村小学乡土德育课程资源的利用要结合小学课堂教学改革，在各学科课堂教学过程中都融入乡土此资料由网络收集而来，如有侵权请告...
