关于幼儿争抢玩具的现象及教育策略的研究【摘要】玩具是提供幼儿游戏的最基本物质条件。出现争抢玩具的现象也是屡见不鲜，争抢玩具的行为多半为攻击、哭闹、告状等等，由于幼儿的年龄身心特点特点不同，出现争抢玩具的原因也是不同的，针对原因进行研究，并且粗略的浅谈一下应对策略。【{关键词】}争抢玩具；原因；教育策略论文框架改一改，就按照一、问题的提出这一块主要写你为什么要选择这个课题进行研究，大的层面可以从指南精神出发，小的层面可以从你在实践过程中的发现来写（你的一、争抢现象可以用过来）二、研究思路主要写针对你的研究课题，你打算怎么做，可以从研究方法和研究对象两个层面去写三、研究结果与分析这块可以围绕争抢玩具有哪些情况以及原因分析展开四、研究结论（这块可要可不要）五、应对幼儿争抢玩具的教育策略这部分内容主要是根据前面的分析，给出相应的策略六、研究不足一、幼儿争抢玩具的现象儿童争夺玩具的情况十分常见，生活中就有大量实例。我所任职的幼儿园是中班，最喜欢的就是角色游戏。有一天，在旁边看儿童游戏过程中，产生了“杂货店”争夺玩具的情况，“杂货店”所有物品均是儿童所吃完食物或者生活用品的外包装。幼儿A和幼儿B一起做“杂货店”的主人。一个人负责营业，一个人负责货架，因为A从家里带的糖罐子放在了B的货架上方，因此出现了“糖罐子属于谁”的争论，两人小孩均紧紧抱着盒子，嘴巴里都叫道“我的！我的！”我观察到二人僵持不下就走过来，将罐子拿下来，对他们说道:“这个罐子是杂货店的，目前你们一起管着杂货店，那么里面的东西应该属于你们共有的是不是？”二人沉默了一会，A说道：“我们把它放在第一层！让其他人把它买走吧！”B表示认可。二、幼儿之间互抢玩具的主要原因之所以儿童之间会出现争夺玩具的情况，大致包括下面三点因素，其一，幼儿园原因，其二家庭原因，其三，儿童自身。(一)幼儿园方面的原因。幼儿园提供的玩具总数与儿童总数之间的比重不协调，在玩具不多的状况下，极易产生分配不均的现象，进而造成儿童之间出现互抢问题。除此之外，因为儿童之间互抢问题随处可见，大多数老师在处理该问题时均太过简单，甚至忽视这一情况，所以造成愈演愈烈的后果。(二)家庭教育原因。在步入幼儿园以前，大多数孩子均属于父母的“掌上明珠”,他们在长时间的偏爱环境下，形成了“自私”“独占”的不良习惯，他们思想上觉得将自身偏好的玩具据为己有是应当的。目前，大多数均属于独生子女,完全享受家里的全部资源，所以大多数家庭缺少对儿童独占想法的纠正，更多的是顺着儿童的心意，尽量达到他们的要求。(三)幼儿本身的原因。这些孩子年龄偏小，认知比较薄弱，能够说在心智上他们好像一张白纸。在没有步入幼儿园前，他们做什么事均是遵照自身的性格的思想，进而出现“随心所欲”的情况，能够这样说，儿童之间互抢玩具是他们在步入幼儿园之后必定产生的问题，而此种问题会他们接受教育之后能够获得一定改善。三、幼儿争抢玩具可能造成的影响因为儿童年龄偏小，认知系统等并未发展成熟，因此出现互抢玩具情况之后他们不了解接下来会产生何种行为，如果出现矛盾，那么就会出现过激行为，这不只是会对儿童产生一定影响，并且还会对父母，老师造成一定影响。1.对儿童产生的影响儿童之间出现互抢问题时，有时候父母或者老师未注意到，他们之间出现矛盾，轻则小磕小碰，重则他们之间出现相互推搡，极易出现骨折问题，如此一来，就会不利于他们的健康发展。如果一个孩子总是去抢其他人的玩具而父母与老师并未去阻止，长期以往，不利于儿童形成良好的行为习惯与个性。性2.对家园之间的影响孩子们因为互抢玩具出现意外事件，父母必定十分心疼，因此可能会去找老师讲道理，如此一来，父母对幼儿园有意见，不利于家园合作的长期稳定发展。3、玩具属性对幼儿分享行为的影响所谓分享，主要指个人和其他人一起享受一种资源，这是亲社会行为的一种呈现方式，他们的分享认知与分享活动是他们构建和谐的朋友关系、树立道德感的前提条件。有关分享的成果，最为知名的就是UgurelSemin对4~16岁孩子分享思想与活动情况的探索。经过研究了解...
