毕业班班主任工作参考总结_2（通用） VIP免费

毕业班班主任工作参考总结_2（通用）XX-XX毕业班班主任工作总结从五年级便得知立即接手毕业班，因而五年级时就开始着手为带好毕业班而努力着，积极听毕业班教师的课，认真研究教材，XX—XX年，我所带的两个班顺利跟上六年级，关于第一次带毕业班的我，首先要感谢领导对我的信任与支持，同时也倍感压力，肩上的担子任教以来最重，特别是关于刚接手毕业班的我，在迷茫和困惑中，我彷徨、彷徨、探究、收获……一、在彷徨中探究刚接毕业班，全新的课型，全新的挑战。让我感到陌生新奇。在体验教与学方式改变带来冲击的同时，重重不明白油然而生。课时减少，授课时间减少，教学任务加重，能否顺利完成?学生成为课堂主宰，活力有了，效果能保证吗?自主、合作、探究式的课堂教学方式如何操作?对学生的成绩会有什么样的阻碍?基于上述缘故，我的英语教学尝试从一开始便如履薄冰，不断进展得小心翼翼，唯恐步子迈大了。造成难以拾掇的残局。在彷徨探究中，一些新的困惑困扰着我：(一)“复习”的困惑。教师照旧主导课堂，但由多讲、全讲变成了少讲或不讲，由因而学过的知识点，因而只需要再次进展整合复习，看似简单，操作确特别难，优生就算不复习仍然经历犹新，后进生遗忘的旧知就变成了新知，“多”讲吧关于优生来说有点浪费时间；“少”讲吧，又怕后进生的学习达不到本人预期的效果，真是寸步难行，进退两难。(二)“学”的困惑学生在自主、合作、探究式学习的过程中，征询题层出不穷：1、部分学生参与认识较差，加大了学习差距。每个班级总有一些根底较差、不善言表和缺乏学习自主性的学生，他们不愿与别人合作，跟不上学习进度，成绩落差更大。2、合作流于方式，小组之间开展失衡。由于口头表达才能及知识水平参差不齐，学生们在小组讨论过程中，有的小组混乱一片，看似热烈却没有主题：有的小组一人在说。其别人漫不经心；还有的小组是该说的不说、不该说的乱说；甚至有的小组成员把现在作为玩耍的最好时机……教师想要操纵和驾驭好组内合作，难度较大。3、限制了有声的自主学习时间，制约了其思维的深层开展。课堂上小组进展学习或讨论，优生教一般学生是通常的方式，他们在充当小教师讲解知识的过程中，产生了相当大的成就感，但也在一定程度上阻碍了他们对知识内容的深层理解和讨论。二、在探究中感悟,在成长的过程中不断反思。1、课堂开放要有度教学中，学生是课堂的主人，能看明白的就让他们在本人看，能讲明晰的就让他们本人讲，能改的错误就让他们本人改。但是这并不等于完全无视了教师的主导作用，并不等于让学生本人说了算，像一盘散沙，放任自流。教师该讲的地点还要讲，该“干涉”的时候就要干涉，该“限制”的时候就要限制，该“主宰”的时候要主宰，由于教师对教材的驾驭才能要远远高于学生。2、小组合作要适度在英语教学过程中，更多的合作学习贯穿于课堂教学中，合作学习单词，对话，阅读等。但我们不能为了合作而合作，徒有虚名；不能一味强调小组合作，剥夺了学生独立考虑、自主探究的学习才能，应力求做到小组合作与独立考虑兼而有之。教师要教给学生合作的方法，引导学生自主合作探究，培养学生的合作技能，给学生提供自我展示的平台，提高才能的时机。3、评价手段要有度我们倡导鼓舞性评价。但是，过多的外在的奖励假设用的欣赏太多太滥了，会失去了他应有的价值和意思，长期下去，也只能带给他们更多的迷失，学生的制造性的答复一定要确信和奖励，而错误的答复，既要指出缺乏，也要抓住可取之处给予鼓舞，不可损伤学生的自尊心和自决心。三、在感悟中收获从刚开始的“雾里看花”到现在的“拨云见日”。我真切地感遭到了作为引领者的重要性。把本人置身在课堂之中，学生之中，成为学习知识的积极参与者而不仅仅是知识的传授者，尽管我仍然是在探究着，前行着，希望在以后的课堂实践中克服更多的缺乏，获得更多的成绩。这一学年以来在教学上的缺乏之处：一、在教学与课外辅导方面：1.完毕1—7册第一轮的复习有点晚；2.在整合方面不够及时，内容不够全面；3.在课堂教学中有些知识点特别是语法点讲的过于重复；有些则讲的不到位。4.在课堂教学中，虽对全体学生进展了分...