辩论式教学法在《环境科学概论》教学中的应用摘要：辩论式教学法就是要求学生对一些与教学内容相关的焦点话题进行正反双方辩论，通过学生之间的积极互动和激烈辩论达到学生掌握知识目的的一种教学方式，也是一种以激励学生自主学习、独立思考、积极创新为主要特色的教学模式。为了更好地探讨辩论式教学法在《环境科学概论》教学中的应用，该文就辩论内容的选择与设计、辩论课前的动员和准备、课堂辩论时的流程设计、点评和总结等进行论述。实践表明，辩论式教学法的应用，最大限度地使学生参与到课堂教学，使学生变被动学习变为主动探究，成为教学的主体，激发学生的学习兴趣和热情。关键词：辩论式教学教学方法环境科学应用中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1674-098X（2020）04（c）-0083-02随着教学改革的不断深入，如何充分调动学生的学习主动性，激发学生的创造性思维，成为教学改革至关重要的课题。《环境科学概论》是环境工程专业的一门基础专业课，同时该课程也是面向全校本科生的一门公选课程，但这门课理论性较强且相对枯燥。本人多年来一直主讲《环境科学概论》，在课程中陆续采用了“问题”教学法、案例教学法等教学法，取得了较好的效果，但是笔者也发现，在整个的教学活动中，依旧是课堂上“教师讲、学生听”的传统教学模式，这在一定程度上限制了学生的学习积极性。因此，如何让学生更好地参与到教学活动中，激发学生的学习兴趣是非常值得研究的。辩论式教学法就是要求学生对一些与教学内容相关的焦点话题进行正反双方辩论，通过学生之间的积极互动和激烈辩论达到学生掌握知识目的的一种教学方式，也是一种以激励学生自主学习、独立思考、积极创新为主要特色的教学模式。目前，辩论式教学法在刑法、思想政治理论、大学英语和运输经济学等教学中已经得到了广泛应用[1-4]，并且取得了很好效果，将辩论法应用到《环境科学概论》的教学中，此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。对突破传统学科课程教学模式有着非常重要的意义。但是如何设计、组织和实施辩论教学法需要结合《环境科学概论》课程自身的特点，否则该方法可能无法取得很好的效果。笔者在近几年的教学活动中引入了辩论教学法，积累了一些教学经验，将从以下几个方面进行讨论。1辩论内容的选择与设计辩题一方面要反映环境科学的知识，另一方面也要结合学生们感兴趣的社会热点，而且辩题的争论点要清晰，难度也要适宜。笔者选用的教材是高等教育出版社杨志峰等编著的《环境科学概论》（第二版），其中，环境伦理这部分内容非常适合采用辩论赛的形式进行教学，因为我们目前所面临的许多环境问题都需要借助环境伦理的思想来解决。最终，笔者选定了一些辩题，例如：针对2020年归真堂活熊取胆事件，给出了“‘活熊取胆’该不该继续？”的辩题；2020年全国各省陆续施行了阶梯电价政策，我们提出了“阶梯式电价该不该执行？”的辩题；针对国家2020的“单独二胎”政策，我们让学生进行了“计划生育是否仍该继续？”的辩论。这些辩题不是一成不变的，随时会根据社会热点问题让学生结合环境伦理思想进行分析。通过对这些社会热点问题的讨论，使学生对这些问题有更深刻的认识，尤其是对于非环境专业的本科学生来说，树立环境意识，使他们拥有解决当前环境问题和防止新的环境问题的知识、态度、动机和承诺才是重中之重。2辩论课前的动员和准备环境科学概论的总学时一般为32学时，每周2次课，一次课为2学时。为了保证教学内容正常进行，一般安排2次课4个学时来组织这个活动，每次课安排3个辩题。因为如果安排太多，一方面占用时间，影响教学进度；另一方面学生参与的积极性和兴趣也会下降，从而影响教学效果。为了保证辩论活动高质量地完成，在首次课就组建一个QQ群，让学生直接入群，将辩论赛题目、辩论赛流程和规则、辩论赛评判标准和评分表等相关资料放在群共享上面，让学生们对该活动进行初步的了解，学生还可以在群里留言，提出自己的疑问。为了使学生能够积极参与这个活动，在首次课的课程介绍此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共...
