高一过渡阶段英语学习指导一、疑惑：老师费时费力备课，学生费神费劲听课，为何效果却不尽人意？“老师，星期二的英语课安排在第7节，简直就是遭遇重创。”晓珊，这个刚上高一的可爱女孩，一下课，就跑上来，拉着我的手臂，笑呵呵的说着。我回头惊讶地看着她。“老师，我们上节是口语课，大家开心得不得了。啊！可是，一到英语课，我们刷，倒下一大片”晓珊开玩笑地说着。“看来，我确实没魅力”我笑着调侃到“不是啊！老师，高中英语学不懂，也不知该怎样学！”……那是上学期中段考后，一个星期二的英语课后，和学生无意中聊到的话题。当时，看着晓珊无奈的神情，心情有些沉重。第二天和几个老师聊起了高一英语教学的情况“怎么改变一下才好啊？学生们不懂学”我问到“教材每年都有修订，课后的词汇量增加了不少，高一课文里就出现了大量非谓语动词的句型，要我们放掉不讲？”“高一英语课的时间总是紧紧的，要多看视频，搞活课堂，时间也不允许啊！”“找学生谈谈，看他们需要什么。”“听不懂，关键是语法不懂，词汇不够！所以，词汇，语法是关键啊！”“我看，还是初中阶段基础不扎实，光靠死记硬背就能拿高分。到高一，这样的学习要求，当然适应不了了！”“一句话，初中教学与高中教学严重脱节！”……大家七嘴八舌地议论着我将其中一个教学班学生期中考试和10月月考的基础知识部分做了一个表格（见表1）从中看出，就算是一些常讲的知识点，学生仍会出错。这是什么原因呢？完全靠记忆拿分的题，学生的得分也不是很理想。09年期中，月考试题课本基础知识部分得分总结表（高一xx班）（表1）题型期中考试(62人)10月考考试(62人)选择填空（10分）5分≤x≤10分1分≤x≤5分0分5分≤x≤10分1分≤x≤5分0分23人37人2人24人37人1人单词填空（10分）5分≤x≤10分1分≤x≤5分0分5分≤x≤10分1分≤x≤5分0分19人40人3人18人39人5人完成句子（10分）5分≤x≤10分1分≤x≤5分0分5分≤x≤10分1分≤x≤5分0分16人40人6人15分40人7人二、分析：解读课标，了解学生情况，找到根源。我随即翻读了一些英语教学方面的资料。其中，《高中英语课程改革》，书中提到了新高中英语教学的目标不再集中于对初中基础知识的扩展，而更多的强调了提高学生综合运用语言能力的重要性。书中的一份调查中提到：86.7%的学生喜欢有较多的动手操做或亲身实践，讨论交流的课堂教学形式。而从《初中英语教学大纲》中看出，初中对学生的英语学习要求仅停留在掌握、模仿阶段。所以，大部份学生英语基础弱，基本的语法不懂，词汇积累较少。他们在上到高一后，突然面对繁多的词汇，陌生的语法，无从下手。只是采用初中时候的英语学习方法，停留在简单的记忆上面。而老师们为了赶进度，忽视了师生交流和对学生进行过渡阶段学法指导的重要性。这就形成了“老师赶着讲，学生疲惫学”的怪圈。所以，学生想学又找不到学习方法，慢慢对学习英语产生了畏惧，排斥情绪，对该掌握的知识一欠再欠，就形成了恶性循环。三、改变：重学法，勤指导，讲渐进。俗话说：“万事皆从法”。方法决定着做事情的效率。同样，学习方法的使用就会影响着学习效率。我在学生中做了一个调查，对学生的英语学习方法进行了大致的了解。从调查中，我发现几乎一半以上的学生都没有明确的英语学习方法。有40%的学生不知英语早晚读做什么。80%的学生不会预习。65%的学生不会自觉地修改作业中的错误。90%的学生没有课外阅读的习惯……针对这些问题，我采用了下面四个步骤来指导学生的英语学习，帮助他们学会运用合适的高中英语学习方法：1.学习总体计划,预习任务落实到每天在利用一节自习课，告诉学生们高中英语学习的特点后，每星期开始,我会把自己整个一星期的教学进度告诉给学生,让学生相应地制定一个总体的一星期英语学习计划,并对学生的学习计划进行指导。一星期的学习中，每天我会给出第二天的教学重点和难点，并布置预习任务。在第二天的课堂中抽5-10分钟时间做练习，让学生了解自己预习的情况，从而改进和完善下一次的预习方式。一个月后，学生对高中英语学习有了一个初步的认识。大部分学生不仅能自觉地制定和完成一星期英语学习计划，也逐渐养成了...
