《两个铁球同时着地》教学设计VIP免费

《两个铁球同时着地》教学设计教材分析:《两个铁球同时着地》是人教版四年级下册第七单元的一篇精读课文，本单元均为记事写人的文章，讲的都是人们通过努力获得成功的故事。编排本组课文旨在让学生通过阅读交流，从故事中获得启示，并学习课文有关对人物外貌、动作等方面的表达方法。本文讲述了意大利科学家伽利略在追求真理的过程中，敢于挑战权威，并通过反复试验求证，用事实验证真理的故事。选编这篇课文的意图，一是让学生感受并学习伽利略大胆怀疑，相信科学，执著追求的精神；二是结合理解课文，学习作者通过典型事例表现人物品质的方法。学情分析：通过以往的学习，四年级的学生已经掌握了学习生字、理解词语的方法，已具有较强的独立识字及预习课文的能力，能够将默读与思考有机结合，把握课文的主要内容。因此教学要更加放手，注重引导学生体会文章的思想感情和领悟作者的表达方法。教学理念：新版《语文课程标准》正文的第一句话就指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。针对四年级阅读教学的重点，运用“通过文本内容学习语文知识，进而通过训练提高言语能力”的方式，致力于“培养学生的语言文字运用能力”，引导学生探究“用典型事件表现人物，用侧面描写烘托人物”的写法，从而实现文本内容与形式的有机融合，工具性与人文性的有机统一，促进学生语言文字运用能力的发展。教学目标：1、有感情地朗读课文。2、初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。3、通过了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神。教学重点：品读重点词句，丰富学生的语言，训练他们的思维，培养说话和写话能力。教学难点：初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧课，导入新课听写本课的新词。同桌互相检查。二、结合重点语段，感知人物形象（一）结合上节课的自1读和交流来填空，并说明理由。伽利略是一个（________________）的科学家。（二）小组交流。（三）集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：①伽利略是一个（善于思考的）科学家。a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。（算式法10＋1＜10两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10＋1＞10两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等）b.指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果……那么”“。……但是”“如果……就……”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。②伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。a.学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。（教师引导理解“信奉”）伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。b.指导学生有感情地朗读第五自然段。③伽利略是一个（勇敢）的科学家。a.学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。b.教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。三、升华情感，体会写法①就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。（出示插图投影，教师范读第六自然段）②请同学们把最后一句话抄写一下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的...