创多元化科学种植环境促大班幼儿自主探究学习能力的发展摘要：幼儿园的种植活动具有开放性、自主性、操作性、真实性及社会性等特点，种植活动可以为幼儿提供充分接触自然、认识自然、探索自然的机会。多元化种植环境的创设，有利于激发幼儿的种植兴趣和探究兴趣，培养幼儿对周围世界的好奇心、探究的欲望和爱心、细心、耐心、责任心等品质，并体验到劳动收获的快乐。关键词：多元化;种植环境;自主探究学习能力一、研究的背景和意义《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。”幼儿园的种植活动具有开放性、自主性、操作性、真实性及社会性等特点，种植活动可以为幼儿提供充分接触自然、认识自然、探索自然的机会。让幼儿在亲历种植的过程中提高观察、探索、表达、表现的能力及活动相关的知识经验，培养幼儿对周围世界的好奇心、探究的欲望和爱心、细心、耐心、责任心等品质，并体验到劳动收获的快乐。二、相关概念的界定（一）自主探究学习能力指的是幼儿通过自主的参与知识获得的过程，掌握研究自然所必须的探究能力;同时，形成认识自然的基础——科学概念;进而培养探索世界的积极态度。（二）种植活动指的是在幼儿教育中，培养幼儿对于大自然、对生命的热爱，丰富孩子对于农作物的认识，体验劳动的快乐，锻炼能力，促进幼儿全面发展的一种教育活动。三、研究内容（一）创设多元化的种植环境，促幼儿自主探究学习能力的发展。1.特色室内种植活动——我的植物小爱宠针对幼儿的个此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。体差异和兴趣不同，为了激发幼儿对种植的积极主动性，通过谈话活动：“我最喜欢的植物”“教室里面怎样种植？”等激发幼儿种植的兴趣和创造力，以及个体种植活动的自主性。从自主选择爱宠植物宝贝的种子——自主选择自己喜欢的爱宠小屋——自主种植爱宠植物宝贝——自主设计爱宠植物宝贝名片——自主照顾爱宠宝贝——自主探究发现解决问题实现了幼儿自主探究学习的整个过程。2.集体户外种植活动——班级小菜园陶行知先生说：“必须以大自然为您的生物园，才会有丰富的收获……”。在“生活教育”理论的指导下，我们除班级内常设的自然角外，在园内开辟了一块“班级小菜园”，专供幼儿进行探索研究。3.创意户外盒式种植活动——小小绿色吧通过主题种植班会的开展，探讨“剩下的种子怎么办？”“还可以种子还可以种在哪里？”地域和空间的限制让孩子们的的种植活动受到了挑战，也激发了幼儿的探究创造意识，孩子们从家里搜集了各种各样的泡沫盒进行创意户外盒式种植，不仅扩大了幼儿种植的空间，更节约更环保，这一过程也进一步提高了幼儿发现问题解决问题的能力。孩子们摇身一变成为小小粉刷匠，一起边唱边为我们的种植盒换新衣，忙的不亦乐乎。（二）多元的种植环境有利于激发幼儿自主探究的兴趣和自主探究内容的系统深化。1.多元的种植环境中的自主播种，有利于激发幼儿的探究兴趣。兴趣是学习的动力。以播种为起点来激发幼儿对种植的兴趣。通过讨论：“现在的季节适合种什么？”“这些种子怎么种下去呢？”孩子们根据自己的想法进行讨论，也借鉴家人种植的经验，最后将种子进行播种。从讨论种植的植物到收集种子到种植，都没有直接的去告诉孩子或由老师决定种植什么。而是抛出问题，然后孩子们去寻找解决问题的方法。2.多元的种植环境有利于激发孩子的提问行为。孩子们在观察照顾植物的时候，会根据自己已有的经验提出许多问题：例“为什么花生和黄豆一起种下去的，黄豆就没发芽呢？”“为什么有的地方土很松，有的地方土很硬”“下大雨了，植物宝宝会此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。被淹死吗？”等等。在一个个问题的形成产生后，孩子们有了强烈的解决问题的欲望。3.多元的种植环境，助长了孩子的“破...
