新形势下教师的新使命毋庸置疑，社会的巨大变迁，给人的进一步发展提供了契机。知识经济给人类带来诸多变化。信息社会的来临已给我们的学生在学习目标、内容、方式、价值等方面带来一系列革命性的变化。在目标上，学生不再局限于获得知识和应考能力，而是追求综合能力的提高；在内容上已超出课本的界限，追求关注与人类生活密切相关的社会生活的热点、焦点问题；在方式上不再满足于被动地接受，而是主动地求知、探索、发现和创造；在价值上不再单纯追求分数而是把学习作为获得快乐、实现自我价值的一种需要。他们不仅与教师在社会背景方面有极大的差异，而且他们的生理、心理发展得更完备，他们更聪明、更具有智慧，因而接受知识的速度更快，能力更强。同时,他们渴望了解社会,有强烈的参与意识;渴望建立新型的人际关系。所有这些,这无疑对我们传统的教学模式提出了挑战。新形势下的教育需要继承和延伸，然而它的主旋律是改革创新，国际21世纪教育委员会的报告指出，教育改革的成功不仅取决于上层建筑，更取决于自下而上的行动,归根到底离不开教师的积极参与和合作。因此我们首先需要在把握时代特征的基础上,深刻认识自身工作任务的变更。千百年来教师都是以传授知识为主要任务,可在当今知识急剧膨胀、信息多渠道、高速度传播的时代背景下，我们的任务更多地要由“传授知识”转为“教会学习”,立足于培育高昂而持久的学习热情，引导学生终身学习，随时随地学习。为了迎接不可预期的未来挑战，教师因此负有培育学生自主精神和判断力、应变力、创造力的重任,也就是要“以培养创新精神和实践能力为重点”。在科学技术以其惊人力量左右社会走向的局势下,教育极需高扬人文精神，强调以人为本，教师在培养学生健全人格和高尚精神上负有更重任务。我们必须积极主动地投身教育改革，以改革创新的教育行为推进素质教育，这是国家对教师的切实要求。我们需要审视自己是否作好了改革的思想观念准备能力和技能准备——对新的课程设置、课程开发、新的教材编排是否能够理解、能够适应、能够驾驭?对素质教育所倡导的启发式、探究式、参与式等教学方法是否能自觉自如地应用?对考试改革重视考察能力和引导创新的新指向是否有足够的关注、研究?如果我们已经在准备在行动，那么我们就在把素质教育由观念变为现实。我们需要率先接受终身教育，带头投入终身教育，这是新世纪胜任教师工作的基础条件。在改革发展的时代和社会的高期待和高要求之下，我们的知识结构亟需更新和优化,我们的预见能力、研究能力、创新能力亟需加强,我们需要不断完善教学艺术、提高育人能力、还需要“触网”、“触电”,以现代技术抢占教育的制高点,这都必须终身不辍地学习提高。应当看到,在知识总量短时即翻番的时期,中断学习就意味着无知和落后，就会失去当教师的起码资格。新的世纪,我们需要理解时代要求,紧跟时代步伐,做个称职的、优秀的教师。我们还必须站在新世纪的高度确立全新的教育理念、改变传统教学方法和建立新的评价方式,在变革中求发展,在发展中求生存。
