找规律——解决问题案例名称找规律——解决问题（例5）科目数学教学对象一年级学生提供者晏红课时1本课时是找规律单元第3课时一、教材内容分析例5让学生运用本单元所学的知识解决生活中的实际问题。除了让学生继续体验解决问题的一般过程外，重在让学生运用知识，丰富解决问题的策略：不是计算也不是数数，而是利用规律来解决。从解决问题过程的角度来说，例5有所突破。在“阅读理解”环节，关键是要发现珠子的排列规律，这也是对本单元知识的直接运用；在“分析解决”环节，还应确定从哪一侧开始继续串珠子，既可以从右侧开始，也可以从左侧开始；在“回顾与反思”环节，以操作的方式进行了检验，丰富了学生检验与回顾的方法。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1．通过观察，实验，巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失的图形。2．熟练掌握并运用解决问题的一般步骤，提高问题解决的能力，丰富解决问题的策略。3.在解决问题的过程中，体验与他人合作交流解决问题的过程，能尝试回顾解决问题，感受数学与生活有密切联系，培养学生想学、乐学、会学的学习兴趣。教学重点：发现规律，解决问题教学难点：从不同的起点、方向观察，找到规律。三、学习者特征分析一年级学生活泼好动，注意力容易分散，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容。本节课是在学生能发现图形或数字排列的简单规律、理解规律的含义并能描述和表示规律、同时会根据发现的规律进行推理、确定后续图形或数字的排列方式的基础上进行教学的。四、教学策略选择与设计《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习”。在本节课中，我努力体现《标准》的新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重学生在自主探索基础上的相互交流、启发，面向全体，借助于信息技术的整合，使不同层面的学生都有所发展。五、教学环境及资源准备课件、彩色磁珠六、教学媒体选择分析表七、教学过程知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源复习图形的规律巩固找规律的方法图形巩固已学过的各种规律及找规律的方法。AE效果较好，学生已掌握找规律的方法3分钟课件出示例5理解题意，找出规律及问题文字图片小红按规律穿了一串手链，但是掉了2颗珠子，掉的是哪2颗？BE效果较好，激发了学生学习的积极性2分钟课件分析解答运用规律解决问题图片文字课件演示找到的规律，在图上圈出一组，一组一组地找，找到缺少的珠子。A、BE、JA、E、G效果较好，学生能运用发现的规律与进行推理，确定后续或缺失的图形。10分钟课件巩固练习运用规律解决问题图片文字1.按规律穿手链，找缺少的珠子2.按规律排列旗子，确定后续的图形。JI效果良好，学生学会简单的推理。10分钟课件①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他一、创设情境，引入新课。1．复习旧知：前面我们学习了找规律，这些图形都是按规律排列的，猜猜星星后面藏着谁？（课件出示）2．情境创设：看来大家对前面学习的找规律的知识已经基本掌握了，你能不能运用所学的有关规律的知识来帮助小红解决她遇到的难题呢？3.揭示课题：今天我们就来学习找规律——解决问题。（板书课题）二、引导...
