《立志造桥》教学设计（引读感悟）教学目标：1．体会茅以升立志造桥的决心，引导学生树立努力学习，长大报效祖国和人民的理想和信念。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．认识“京、秦、踏”等11个生字，会写“桥、诉”等12个生字。教学重点、难点：通过多种形式的朗读训练，体会茅以升立志造桥的决心。教学准备：PPT课件。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课。同学们，现在让我们一起来认认真真地写一个汉字。（师生共同书写“志”字。教师板书。）“志”是什么部首？“志”在字典中有一种解释：“就是要有所作为的决心”。谁能试着根据这个意思用“志”字组个词？(“志”是学生已经掌握的一个汉字，这里作为一个重点来训练，是从理解文本的角度出发。“志”所承载的是课文理解的重点和难点，只有嚼透了“志”的含义，才能领悟作者立志造桥的决心。)二、读题质疑。1．过渡：今天，我们要学习的文章题目就是“立志造桥”。2．指导学生读课题：能通过你的朗读让大家听出作者立志造桥的决心吗？3．读了课文的题目，你知道了什么？你还想知道什么？4．教师及时将学生的疑问梳理并板书。(题目是文章的眼睛。阅读者从审题入手，提出问题，对阅读过程的展开与深入有重要作用。这里着力培养学生对题目的理解能力和缘题质疑的能力。)三、初读课文。过渡：通过读书相信同学们一定能自己找到问题的答案。现在就请同学们把你的语文书轻轻地打开翻到64页。1．自由朗读课文，要读准字音，如果遇到困难可以查字典，可以问同桌，还可以问老师……教师巡视指导学生读书，发现共性问题，集体纠正。2．再读课文，把文章读通顺，哪个句子读得不顺畅，可以用反复练习的办法1/6来解决。（教材中的长句子学生读起来可能有困难，教师可范读，引导学生注意停顿，把句子读通顺。）3．赛读，3分钟赛前热身活动为朗读比赛做准备。给学生建议：可以先把课文从头到尾读一遍，再重点练习读得不太流利的地方。教师巡视指导，关注指导阅读有困难的学生。4．分自然段朗读，教师相机指导。看看学生是否能正确流利地进行朗读。(多种形式的读书实践，引导学生字字读准，句句读顺，并尝试读出自己的感悟，扎实落实《语文课程标准》“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”和“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。)四、细读课文。过渡：读书之前的这些疑问，谁知道答案了？教师组织学生回答问题，对回答好的同学，教师予以激励性评价。1．课文1～3自然段详细描写了茅以升立志造桥的原因，请同学们边读边用笔画一画有关茅以升立志造桥的语句。2．学生自由读书，勾画句子。(学生通过自己的阅读，不仅把文章读正确、读流利，而且还结合课前质疑，找到了一些问题的答案。教师结合学生对疑问的解答，提出再次读书的要求。哪些句子描写了茅以升立志造桥的原因，用笔画出来，学生阅读探究的兴趣再度被激起，并使阅读逼近了文章的重点语段。)3．自由汇报，集体交流。（1）重点理解句子1：小伙伴们告诉他：“因为看热闹的人太多了，把秦淮河上的一座桥都压塌了，好多人都掉进了河里。”预测：如果学生不能很好地理解茅以升立志造桥的原因，教师就顺着学生的汇报引导：这是小伙伴们事后告诉茅以升的。如果就在端午节当天，就在桥刚塌的时候，这些去看热闹的小伙伴会怎样告诉不知道消息的人。（学生结合当时情境想象）现在，小伙伴们把这个消息告诉给茅以升，是一种什么样的心情?（难过、伤心……）在读书的时候就要把小伙伴的心情和最想表达的意思表现出来，有感情地练习朗读句子。(学生通过朗读知道了茅以升立志造桥的原因，是因为家乡的桥塌了，砸死、2/6淹死了不少人，是缘于他对家乡人的一份爱心。朗读就是每位学生感悟文本之后的真情倾诉，而在朗读中体现出的情感来自学生对课文的理解。在学生与文本的对话中，在与作者的感情产生共鸣的基础上，引导学生把自己的体会通过朗读表达出来。)（2）理解句子2：他想：“我长大以后，一定要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，永远不会倒塌！”①出示对比句子（删词并换标点）。他想：“我长大以后，要做一个造桥的人造的大桥结结实实，不会倒塌。”引导学...
