重难点分析、突破与检测资源包内容与重难点分析重点分析提示：*简要说明：该“点”在归属的上位知识、或单元（或主题、或领域、或某册教材）中或在本学科内容体系中居于什么地位？是否是学科的基本结构（学科的基本概念、原理、法则，规律以及它们之间的相互关系）?对学生发展具有什么重要价值？*详细说明：该“点”在课标中是如何要求的？是否具有较强的可持续性，可迁移性，对继后学习的影响？该“点”是否有较高的包容度？该“点”的化解是否有助于某种学科思想的形成，或有助于创新思维能力的发展，或有助于学生价值观的形成等，简言之，是否具有“举一反三”“一通百通”的功效。难点分析提示：难点的体现——*知识方面。例如：感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用……*技能方面。例如：未能领会要领，未能掌握方法或程序，未能熟练形成技巧，习惯性或心理定势的干扰，负迁移……*态度、情意方面。例如：无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯……学习难点的主要成因（难点是源自何方？）——*源于学生。例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概念的干扰，认为没用……以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。*源于知识技能本身。例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折……*源于以往教学。例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清……教学目标设定提示：“教学目标”只要求说明与“重难点”有关的教学目标。可把难点的化解作为总目标，然后提出几条能够说明学生难点化解的标准，定为具体目标（子目标）；“教学目标”的表述，以“学生”为主语，必要时也可隐去“学生”二字。教学过程设计教学效果检测题提示：提供的检测题需根据其难易程度，填在相应的表格内。易中难附件1：微课或课堂实录附件2：PPT附件3：其他附件4：其他
