《木兰诗》教学设计课题《木兰诗》执教者教学目标1.反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果；详略得当的叙事方法。2.通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。3.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。4.学习本文详细得当的叙事方法。教学重难点1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象,并领会课文所表现的思想感情。2．体会课文的语言特色。3．体会详略得当的写作特点。学情分析让学生了解北朝民歌的特点，并掌握一定文言文的学习方法。教法与学法诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。合作探究法：对诗内容的翻译、人物形象的理解及材料安排详略得当的写作特点采用独学、群学、展示的方式进行，教师适当点拨并进行小结。课时安排两课时教学过程教学步骤及教学内容一.激趣导入由同学们知道的我国历史上著名的巾帼英雄故事导入新课。二.检查预习。由各组小组长交叉检查导学案上的自主学习部分，并把有质疑的问题提交，师生共同完成。三.熟读课文，读出神韵1.教师带表情范读。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意教师朗诵时节奏的变化。2.教师请学生对范读进行点评。3.解决生字词。4.请学生自由朗读，要求：读准字音，节奏，把握情感。5.小组展示朗读，同学评价，教师点评。四.疏通诗意。1.精品细读，疏通文意具体要求：①独学。学生自己结合课文下的注释（或工具书）疏通文意，并将疑难的词句划出。②对学。对子相互交流指点（“你来问，我来答”翻译），将双方未解决的问题提交小组。③群学。小组长组织小组，疏通文意。2.质难释疑，文意展示1）.各小组提出质疑。2）.按段分任务到小组，小组不同的形式展示翻译，其他小组补充。3）指导学生背诵五.小结六.作业：积累本文重点的词语第二课时一.由抽查背诵导入新课二.整体感悟：1.在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。2.在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。明确：第一部分（1—3段）―――替父从军第二部分（第4段）―――十年征战第三部分（5—6段）―――凯旋归来第四部分（第7段）―――结尾附文二.合作探究1.人物赏析：自由朗读课文，并找出相关语句，体会花木兰是一个怎样的人。学生先独学、群学后进行展示：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。2.听电影《花木兰》主题曲，主要体会壮观的场面。然后对比本课详略。详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？学生先独学、群学后进行展示：从军缘由――详写出征前准备――详写出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨凯旋辞官――详写家人迎接――详写木兰改装――详写作用：（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。3.品析语言：这首《木兰诗》能够流传至今，除了塑造了木兰这个巾帼英雄的形象之外，还在于它精美的语言，请用以下句式回答问题：我喜欢句话，因为。学生先独学、群学后进行展示：（1）第二段运用了夸张、顶真，写出了军情紧急。（要读的深沉，后两句转为坚定。）（2）第3自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。并不繁琐。①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。③乐府诗常用的一种铺...
