一个家长的心声：基础教育的困惑----从中学生的读书谈起2004-10-2116:16:57南方网－南方社区于樵我的女儿于今年9月初上了大学。在她高考结束之后，留下了一大堆学习参考书，一部分送了低年级的孩子，向贫困地区捐赠了一部分。趁这次长假我把家里整理了一下，又翻出许多她从初中到高中学过的书，我把正式教科书和她购买的有保存价值的书籍留下，其余的整出三大包当废纸处理。小贩上门来收，称了一下有60斤之多。现在算来，卖掉的旧书大概只占她所用过的五分之一。也就是说，一个学生不算小学，光在中学阶段，读过的书就有300斤之多。古人往往以“学富五车”来形容学识的最高境界，庄子就曾这样评价过他的朋友惠子。按古代的车的载重量，一车充其量也就一千来斤，五车大概是5000斤。而古人所说的书是竹简，其文字容量不及现代书本的百分之一。由此算来，若用现代书来装载古代文献，五车也不过50来斤。换句话说，古人如果读现代的纸质书，有50斤就足以成就一代文化或思想宗师了,其所咀嚼过的文字量只是现在一个中学生的六分之一。然而，如此大量的学习让一个中学生得到了些什么呢？我们不妨认真盘点一下：在思想方面，他们还没有形成一个自己的思想体系，对世界的认识依然是模糊的，不知如何做人。在生存技能方面，他们还没有一技之长，不知如何做事。在体能方面，基本上是肩不能扛、手不能拎。在学习方面，尚不具备自己独立做学问的能力。在生活方面，他们还得从头学起。他们中学毕业后正好也是成年人了，但还远远没有达到自己独立谋生或发展的水平，更不用说有所成就了。从小学到高中的12年读书，就是为了取得一个上大学的机会。考上了大学，还能有几年进入社会的准备，一旦考不上大学，所面临的则仍是一个茫然的世界。如此学习，我们的孩子所付的代价是不是太高了？我对孩子的学习是比较关注的，可以说孩子12年和的基础教育我是跟着过来的，对她学到些什么我是清楚的。在人文方面，在教师的指导和讲解下精读了几百篇比较经典的诗文，粗略地了解了人类的历史，学了些政治常识，通过作文掌握了一定的文字表达能力。在外语方面，可以简单听和讲，能阅读一点较为浅显的读物。在科技方面，学到的也是一些基本理论和方法。这些知识很少是可以直接应用的，都是将来进一步学习专业知识的基础。且不说这些基础知识是不是对以后的所有专业都有用，即使都是必要的，也还有一个学到什么程度、怎样学的问题。对于人文的东西，主要是靠积累，我是主张多读多写的。因为这里头不仅有知识，还有前人的思想和智慧，有对自我的认识。人的素质主要是人文素质，多在人文学科方面下些功夫对将来做人做事都是有好处的。外语这个东西很难说，主要看将来的专业取向，也有一个大气候的问题。现在国家主张什么东西都需要外语过关，那我们无话可说。如能进了大学，对学习专业自然有好处，进不了大学，或不从事与外事相关的职业，只从事低端劳动那绝对是浪费时间。对于科学知识，中学所学的都是一些已经有了成熟体系的基本理论和方法。在数理化方面，其哲学意义比其实际传授的知识要大，是一种认识世界的基本方法，因为有些本身已经被证伪，如牛顿力学。而数学则这是一门思维科学，是一个逻辑体系，其中的计算并不重要。学习这些知识，主要是掌握其概念和基本分析问题、解决问题的思路。另外，对理化而言，它们有很强的实践性，需要足够的实验演示。好了，现在我们看看学校是如何教学生的。首先，数理化占据了最重要的位置，12年的时间算起来超过一半是用于这些学科。而最耗时间和精力的不是对概念的掌握，更不是对其哲学内涵的领悟，而是解题，训练解题的技巧。而这些技巧和所解决的问题在现实生活中一万年也遇不到，做题成了一种无休止的游戏。本来是在有了一定理解能力之后三五年就可以获得的知识却要经过12年的艰苦训练。缺乏必要的实验和演示，学生理解这些知识全靠想象力，结果事倍功半。很少有运用这些知识进行综合研究的机会，读的是死书，学过了也忘完了，更培养不出创造能力。其二是外语，由于缺乏必要的语言环境，是学生最费精力的课程。它也在强烈冲击着母语，而母语是人思维的工具，母语学不精，就...
