一个小村庄的故事让花朵的芬芳伴着浓绿的草香，让小鸟的歌唱穿越城市的围墙，让地球成为美好的人间天堂……这是我们共同的愿望！今天我想和大家共同走进一篇与环保有关的课文——人教版三年级下册第7课《一个小村庄的故事》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程、板书设计几方面进行阐述。一、说教材《一个小村庄的故事》是人教版三年级下册第二单元的一篇精读课文。本单元的主题是“爱护周围环境”。本文以一把斧头为线索，讲述了一个美丽的小村庄被大雨和洪水冲毁的故事，教育学生要爱护树木，保护周围环境，维护生态平衡。二、说学情课文“言简意深”，学生阅读起来困难不大，但因为三年级学生的生活经验有限，理解、质疑能力都有待培养，因此，理解故事背后所蕴含的深刻道理有一定难度。三、说教学目标综合以上分析，我确定本课第二课时的教学目标为如下三点：1.有感情地朗读课文，理解课文所蕴含的道理。2.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，提高阅读能力。3.培养学生的环保意识，热爱我们绿色的家园。四、说重点、难点教学重点：引导学生理解含义深刻的句子，了解小村庄变化的过程和原因。教学难点：联系生活实际，理解文本所蕴含的深刻道理。五、说教法学法修订版《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，教学本课，我将采用整体感知、品读感悟等方法，引导学生在读中思、读中悟、读中讨论、读中理解，感受课文所蕴含的道理。六、说教学流程本节课，我本着“走进文本——深入文本——走出文本”的新课程理念，设计了以下三个板块：（一）复习导入，整体感知。（二）读思结合，探究新知。（三）拓展延伸，深化主题。（一）复习导入，整体感知“同学们，这节课我们继续走进一个小村庄的故事。”（板题）“通过上节课的学习，谁能说说课文讲述了一个故事呢？”问题浅显，却又统领全篇，既是对课文内容的回顾，又提高了学生语言表达、综合概括的能力，架起了旧知与新知联系的桥梁。（二）读思结合，探究新知这一板块的学习，我主要通过“首尾对比，感知村庄之变化”和“多元阅读，探究变化之原因”两个环节展开教学。1.首尾对比，感知村庄之变化。“同学们，这个小村庄原先有着怎样的美景？请用课文中的词语填空。”出示句子：山上的树木（郁郁葱葱），村前河水（清澈见底），天空（湛蓝深远），空气（清新甜润）。“下面，就让我们把这些词句送入课文，再次走进这个小村庄吧！”我为学生配乐范读课文的第一自然段。“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的朗读中娓娓而来，学生也情不自禁地被带到文本之中。“这样的小村庄给你留下了什么样的印象？”根据学生的回答，我板书：美丽。“看到这美丽可爱的小村庄你的心情怎样？带着喜爱的心情，请大家齐读。”接下来，我这样过渡：“一个多么美丽可爱的小村庄啊！那里绿树成荫，树木成林，整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。可是现在呢？请大家齐读最后一个自然段。”“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”学生在诵读的一瞬间，小村庄从“美丽”到“毁灭”的变化，将深深地触动着他们的心灵。教师适时追问：“那个美丽的小村庄呢？是什么原因是那个美丽可爱的小村庄在一夜之中消失得无影无踪？”这一问题的提出激起了学生探究的欲望。下面我和学生进入第二个环节的学习，将深一层地探究村庄变化的原因。2、多元阅读，探究变化之原因。《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此在这里我鼓励学生自主学习课文，通过读一读、画一画等形式，找出文中描写村庄毁灭原因的句子并小组内交流。预设学生会从以下几句进行交流：句1：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”这里我将抓住重点词“谁家”，引导学生朗读感悟：如果你是小村庄的村民，你家想盖房，...
