两只鸟蛋教学设计第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：《两只鸟蛋》教学设计第二篇：《两只鸟蛋》教学设计第三篇：《两只鸟蛋》教学设计第四篇：两只鸟蛋教学设计第五篇：两只鸟蛋教学设计1更多相关范文正文第一篇：《两只鸟蛋》教学设计《两只鸟蛋》教学设计作者：曲丽芬来源：《文理导航·教师论坛》2020年第08期一、情境导入，激发兴趣师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，用心去听，然后说说你好像听到了什么声音？（播放《大鹿》）师：你们听到了什么声音？生：小鸟的声音。师：小鸟的家在哪？生：小鸟的家在树上。师：（往黑板上画树）对，有树的地方就有鸟儿的身影。瞧（实物，两只鸟蛋），这是什么？生：这是鸟蛋。（师板书鸟蛋）师：我们今天就来学习第九课两只鸟蛋。（补全课题）此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。二、初读课文，整体感知师：小朋友们，请你们快快打开书，翻到39页，这次老师请同学们采用自己喜欢的方式去读书，尽量读准每个字音。师：同学们读得很认真，那么，这首诗分为几节？谁愿意站起来读第一小节，好，举手的同学请起立。咱们一起来读。（生读，注意读书的姿势）谁愿意接着第二小节，想读的都站起来读。同学们读的正确而且流利。这样吧，你想读哪一小节你就站起来读。（第三小节、第四小节）师：读得真好，又通顺，又准确！读书姿势也不错。那么我想问问同学们，读了课文后，你知道了些什么？生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟，我们要保护小鸟，保护鸟蛋。生：我知道鸟蛋凉凉的。师：咱班的同学真棒，我相信，这节课如果你能睁大自己亮亮的眼睛，认真学习，一定还会有更多的收获。三、结合语境，识记生字师：不信你们瞧大屏幕，这是课文中藏着的11个调皮的生字娃娃，请大家拿出笔，对照大屏幕，在课文中圈出他们，然后再多读几遍。看谁圈得快，记得多。可以了吗？师：你们的动作可真快，我们玩个小游戏吧。同桌两人，“我指你读”，如果他读得好，你就送他一个大拇指；如果他读得不好，你就热心地帮他记牢，让他也能得个大拇指。（师巡视）师：谁得到了同桌的大拇指了。生：举手师：你们记得真快。而且非常乐于助人，真好！那么，生字娃娃说了，如果咱班同学能大声喊出他们的名字，他就从大屏幕上跑下来。我们一起叫叫他们吧，好么？（生齐读生字两遍）师：呀，生字娃娃全下来了。他们哪去了？他们真淘气，藏到了红苹果后面了，他们又说了要是你能大声正确叫出他的名字，再帮他找个朋友，组成词语或说句话，他就属于你了。谁愿意来摘苹果？生：“蛋，鸡蛋”。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。师：课文中说是两只鸟蛋，谁能说说你还见过哪种蛋？是什么样的？生：白白的，凉凉的，大大的，小小的。师：你们的感觉很对，大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。再玩个游戏吧。我说“鸟蛋凉凉的”你们说“凉凉的鸟蛋”。听好了“秋风凉凉的”（生答“凉凉的秋风”）反应真快，我们继续摘苹果。生：这个字读“凉”，组词是“凉水”。师：鸟蛋是凉凉的，那么平时你都感觉什么是凉凉的？生：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。生：秋天的风是凉凉的。师：真不错！我们接着来。师：谁还愿意接着来。生：这个字“取”，组的词是“取走”、“取下”。师：你有没有好方法记住这个字？生：左边一个“耳”，右边一个“又”。师：谁再来摘苹果，你来。生：这个字读“定”，是“一定”的定。师：谁能用“一定?这个词说个句子？生：我一定要帮助他。生：我一定能把事情做好。师：你是一个有决心的孩子。我们继续摘苹果。生：这个字读“连”我组词“连忙”。师：出示“连忙走到树边”怎样表示“连忙”？谁愿意下来表演一下？怎样才能把这句话读好？指名读，齐读。师：我们继续摘苹果。你来生：杈，树杈。师：你有没有好办法记住这个字。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。生：我记住木字旁就可以了。师：对，木子旁的字和树木有关师：谢谢...
