美术活动“小金鱼”案例描述一次美术活动《小金鱼》，活动前一天，我请幼儿把家里的小金鱼带来，活动时，我把小金鱼分别放在每组的桌上，请他们仔细观察金鱼的外形特征，并问了第一个问题：“你看到的金鱼是什么样子的?”很多小朋友都回答说：“金鱼很漂亮。”“金鱼的眼睛是突出来的。”“金鱼的尾巴像扇子”等等。接着我又问：“如果请你把它画在纸上，你会怎么画？”天艺连忙说：“我看见金鱼的头是圆圆的，肚子是鼓鼓的，可以用椭圆来画。”虫虫也举手说：“金鱼的眼睛也是圆的。”然后我又问了第三个问题：“你觉得金鱼的什么地方会比较难画？”有人说是肚子，也有人说是尾巴，于是我把小朋友认为难画得地方都一一示范着画在纸上，并将这些地方连成一条金鱼时，他们都发出了“哇”的惊叹声。在接下来的活动中，我就让幼儿自由作画，小朋友们把金鱼都画成五颜六色的，很漂亮。当我问他们为什么要把金鱼画成绿色和紫色时，他们回答说这样的金鱼才漂亮。还有一名小朋友说：“老师，我可以给金鱼画一顶帽子吗？”我连忙回答：“当然可以，你可以用你的笔把它们打扮得更漂亮的啊。”于是又有很多小朋友发挥自己的想象力，把整幅图画得很充实。分析由于教师与幼儿两者角色明确，彼此之间要进行交往，互相之间就会产生影响，这种互相影响的过程，称为师幼互相作用的过程，即师幼互动过程，师幼之间的关系就是师生互动过程中形成与发展起来的。美术活动作为幼儿园教育的基本活动之一，良好师幼互动关系对美术活动起着很大的重要性。那么如何建立幼儿美术活动中的师幼互动关系呢？明确幼儿美术活动中要有师生互动，认识自己是美术活动中组织和参与者之外，更要重视幼儿与自己有着平等创作和发表见解的权利。幼儿在活动中发生互动行为的原因有很多方面的，可能是请求教师指导和帮助；可能是告状、询问、发表意见；也可能是寻求关注和安慰。不管他们处于何种原因，他们都希望和教师有更多的互动交流。作为教师要珍惜幼儿的这种互动行为，把自己和幼儿的关系放在“我与你”的水平。就好象在日常生活中，我们在和幼儿交流沟通时，要尽可能的蹲下来和幼儿交流，保持彼此的眼光平视。使幼儿感受到自己的地位是和老师平等，没有高低之分的。这是以彼此接纳、相互吸引、平等互信、相互理解为特征的人际关系。在这样的人际关系中，教师会把幼儿当作一个与自己一样具有独立人格的平等的个体，真正实现活动中幼儿的主体性。策略美术活动的准备工作，以往都是教师准备一些范例或实物，而后请幼儿模仿进行创作，这样的过程中不存在教师与幼儿之间的相互作用影响，只有单方面的模仿。我认为：活动前同样是创建良好师生活动关系的重要环节。在准备材料时，教师可与幼儿一同收集各种图片或实物，扩大范围，增加幼儿的见闻。此外还要进行经验、情感的准备，可以通过收集、欣赏、讨论交流等各种方法发展师幼之间的互动关系。在活动中，教师是美术活动的参与者，与幼儿拥有平等的地位，但更是组织者，少了教师的组织引导，活动是开展不起来的，教师要引导幼儿用多种方式来表现作品，尤其是那些有困难的幼儿，教师就更加要注重引导他们，让他们有信心完成作品。评价是指挥棒，它的倾向往往代表着一种观念。在活动结束评价作品时，我不仅要发表自己的意见，还尽可能的让每位幼儿发表他们对作品的看法。因为有时成人喜欢的作品，并不是幼儿心目中最喜欢、最好的作品。
