人民教育出版社七年级（上册）畅言教育《济南的冬天》本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。【知识与能力目标】1、正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思；2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；3、理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言；4、培养学生搜集信息，以及预习课文的能力；5、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。【情感态度价值观目标】1、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力；2、领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之用心用情服务教育◆教材分析◆教学目标人民教育出版社七年级（上册）畅言教育情。【教学重点】1、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容；2、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。【教学难点】1、景物描述方法和作者感情的抒发；2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。第一课时一、创设情景，激情导入：当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）；我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。二、初读课文，扫清障碍：1、简介作者、作品：老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春；2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意；3、思考并分析：（1）济南的冬天是（）？（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）（2）作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）4、朗读课文：用心用情服务教育◆教学重难点◆课前准备◆教学过程人民教育出版社七年级（上册）畅言教育要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。三、细读课文，整体感知：初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：——课文写了济南冬天的哪些景物？——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。四、精读（选读）课文，深入感悟：1、自由朗读，思考问题：a．为什么说济南是个“宝地”？b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系？d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？e．标题可否换为“冬天的济南”？(四人小组讨论)[明确](b．c．d．略)a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。2、研读第2—5小节：学生默读课文思考：(四人小组讨论)a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？(抓关键词概括)b．三幅山景图之间有什么关系？c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？(四人小组讨论后明确)[明确]a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅；水色——绿；b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写；用心用情服务教育人民教育出版社七年级（上册）畅言教育五、课堂总结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体...
