小学老师师德工作参考总结5篇精选小学老师师德论文(一)：师德——老师素养的核心师德主要从老师的人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的标准，又是老师良好人格的品行特征的表达。师德”，它是老师和一切教育工作者在从事教育活动中务必恪守的道德标准和行为准则，以及与之相习惯的道德观念、情操和质量。但是老师的道德素养并不是指标准、准则本身，而是老师把这些标准、准则逐步内化，成为老师从事教育事业的准则。在学生心目中，老师是社会的标准、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的老师作为学习的典范，模拟其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因而，可以说老师道德素养比老师文化素养更为重要。师德才是老师的灵魂，是老师人格特征的直截了当表达。一.铸炼师德自律始既要言教，又要身教，身教重于言教。这无疑对老师提出了更高的要求。老师要“为人师表”。首先就要个性强调老师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，本人首先要做到;禁止学生做的，本人坚决不做，在行动上为学生做出表率。详细地说——老师的作用在于“教育”学生，教会学生做人的根本，构成学生高尚的人格。如“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义思想，“天行健，君子以自强不息”的人生进取精神，“地势坤，君子以厚德载物”的博大胸怀，“杀身成仁”、“舍生取义”的高尚气节，，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫品行，以及信、义、诚、达、礼等一些优秀的人格层面，这确实是做人的根本。正如明清之际的思想家孙奇逄所说，教人读书，首先要使受教育者“为端人，为正士，在家则家重，在国则国重，所谓添一个丧元气进士，不如添一个守本分平民”。但是，关键还在于老师本身是否具备这些质量。学生对老师的信仰程度是同其受益程度成正比例的。西汉文学家、思想家、教育家扬雄指出：“务学不如务求师。师者，人之榜样也。”老师只有处处要以大局为重，克服个人主义，自觉恪守宪法和社会公德守则，恪守校纪校规，以榜样行为为学生做出表率才可能教育学生遵规守纪。因而，老师要认真学习党和国家现行的各项方针政策和社会主义市场经济的法律条文，强化法制观念，在学法的同时，要明白法、守法、护法，以身作则;在学生中宣传政策和法律条文时，就会遭到双重的教育效应。老师要教育学生明白得当代社交的一般常识，讲究精神礼貌和社会公德，留意礼貌，平等待人，首先本人要能做出表率。老师要成为追求真才实学的典范。老师不能满足于先学于学生，而且要坚持接着学习，坚持终身受教育。随着情势的开展，高科技突飞猛进，让人感遭到一停顿学习，就会落伍。当今的时代，人们只有具备了学习的潜力，具备了可持续开展的潜力，才能获得生存的社会位置。老师不但要本身持续一种勤奋学习的潜力，还要把这种学习潜力无私地传授给本人的学生。“老师无小节，处处是楷模”。“形象的生命更重要”。丰子恺把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三只是：思想--真，品德--美，情感--善，只有“三足鼎立”，真、善、美和谐统一，才能为人师表。苏霍姆林斯基说，“一个精神丰富、道德高尚的老师，才能尊重、熏陶学生的个性，而一个无任何个性特色的老师，他培养的学生也无任何个性特色”。子曰：“其身正，不令而从。”二.没有爱心的培育就没有师德的提升老师对学生的爱，确实是“师爱”。在必须程度上，热爱学生确实是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱本人的小孩是天性，而热爱别人的小孩是神圣!”由于老师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记报答的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是老师教育学生的感情根底，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因而，师爱确实是师魂。”中国古代师生关系中尊师爱生的佳话不胜枚举，许多事迹感人至深。孔门师生之间感...
