近几年来，我区教研员积极参加省普教室组织的各种类型的学业评价培训班、研讨活动、课题实验。省普教室提出的评价理念、目标，初步拟定的内容框架等对我区小学语文学业评价改革起到积极的导向和示范作用。引发我们对小学语文学业评价改革诸多反思与实践：小学语文学业评价为什么评？评什么？怎么评？如何改进评价？如何科学分析、处理和运用考试评价的结果？如何实施以评促教，以评导学？等等。一、依据学段特点，选择测验内容，改进监控形式。1.抓在起点，培养习惯小学一年级是培养良好习惯的关键时期。每年的第一学期的12月份，在学生入学3个月后，我们都会对全区一年级进行学习习惯的检查，检查包括握笔姿势、坐姿执书、朗读、倾听、书包整理等方面内容。采用小片区的教导主任互查的形式，通过调动基层学校教导主任参与监控，既减轻进修学校的工作量，又能起到互相学习、借鉴的作用。一年级下学期末，配合市教科院对部分学校部分一年级班级进行写字、朗读的监控。市教科院的监控形式对我区一年级下学期的监控很有启发。（市教科院的监控样例）监控之一：写字笔试，20分钟。100%监控之二：写字姿势（不计入学生个人成绩）。小学班监控人考试人数正确不正确正确率备注坐姿握笔监控之三：课文朗读一年级下册《……》全文。100%要求：学生逐个到讲台上当众朗读，语音准确，朗读流利，声音响亮，自信大方要求：以上两个项目执教教师均要同时参加，但书写、范读均不计入监控成绩。2.关注过程，重点突破每学年的下学期期中，会对两个片区各校四年级中一个班的语文进行单项测试，或口试、或笔试，形式较为灵活。每学年上学期末，对两个片区的二、五年级的所有学生进行单项测试，这样的单项检测已经坚持了三年。二年级针对对写字教学重视不够。语文课写字时间不能保证；写字课挪作他用；作业量大，养成书写潦草的习惯；教师缺乏研究，指导不力；教师功底不深，示范不当等现状；基于新课标关于识字写字教学的指导精神，二年级语文期末以写字作为专项对两个片区的二年级进行质量监控。五年级，针对学生独立阅读能力弱，缺乏有效的思维方法，借鉴“国际阅读素养进展研究”的相关理论，对学生的“阅读能力”进行了单项测试。明年开始，我们准备用三年时间探索“写话、习作能力”的单项监控，准备一改过去“整体评价法”，尝试运用“分项评分法”对写话、习作进行评价，并以评价促改革，开展一系列写话、习作研讨活动。3.阶段验收，整体推进三、六年级是小学阶段很重要的两个节点，区一级监控采用综合纸笔测试，从“积累与运用”“阅读理解”“习作”三个方面进行全面测试。由进修学校组织命题，各校提出使用试卷申请，允许基层学校自主命卷，不使用进修学校编制的试卷。几年下来，基层学校还是更为认可区级的命题，绝大多数愿意使用，并接受分片统改的安排。二、组建命题团队，在做中学、研，培养骨干教师命卷是教师的一项基本功，也是考量老师专业素养的重要内容。长期以来，老师们、学校领导没能重视，认为教师尽管教书育人，考试的事是业务主管部门的事。随着学校监控自主权利提升，学校自主命题的机会多了，提高教师试卷命制能力急需重视。1.组建团队，培养骨干每学年，上学期二、五年，下学期三、六年级区级试卷命制均各由一名教研员带基层学校两名骨干教师组成命题小组。这两名骨干教师来自不同片区，不同类型的学校，中、青搭配，新老配合，形成命题骨干教师的梯队。一年有四个片区的老师参与，几年下来，每个学段就有十几位能够命题骨干老师。2.以点带面，发挥辐射命题的培训除了结合学段教学研讨进行培训外，主要是以命题组这样的做中学的方式进行培训，每个学期在进驻命题点之前，各个学段会专门召开命题研讨会，制定双向细目表，根据双向细目表确定命题材料，逐渐提高命题的科学性。如果这称得上是一级培训，那么，由这部分老师再回去带动学校、片区其他老师提升命卷能力，就称得上是二级培训。二、重视反馈，加强调研，推广典型经验1.用数据说话，科学分析数据不能说明一切，但数据一定具有相当的话语权和解释权。每次举行学业测评后，教研员都要进行全面而详细的质量分析，形成...
