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课例型校本教研的思考与实践VIP免费

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33课例型校本教研的思考与实践——东石镇校本教研学习材料[摘要]校本教研不仅是提高教师实施新课程的有效途径,也是促进教师专业学习与专业发展的有效方式。如何提高校本教研的有效性,是见仁见智的问题,笔者认为课例型校本教研是颇有特色和成效的方式和策略。本文阐述了笔者对课例型校本教研的作用、形式以及网络环境下对提高课例校本教研有效性的思考与实践。校本教研不仅是提高教师实施新课程的有效途径,也是促进教师专业学习与专业发展的有效方式。如何提高校本教研的有效性,是见仁见智的问题,笔者认为课例型校本教研是颇有特色和成效的方式和策略。2003年9月,为了创建教育强区,创造提供更多的优质学位,万松园小学与原云桂大街小学合并。万松园小学是一所省一级小学,而云桂大街小学则是一所规模较大的未达标学校,两校无论在师资或是制度上都存在着较大的差异。与此同时,海珠区在这一年全面推广实施新课程。新课程的启动,两校的合并,对于我们来说既是一个崭新的起点同时也是一个巨大的考验。在这样的背景下,我们呼唤形成适应我校新形势,适应新课程要求的教师专业学习共同体①。课例型校本教研的开展提高了校本教研的有效性,同时促进了教师专业学习共同体的形成,为我校语文科的持续发展奠定了良好的基础。一、课例型校本教研是一种以课例研究为载体的课堂问题教学研究。校本教研是指将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,理论和专业人员共同参与,对教学进行诊断,研究和分析,经过反复的摸索与实践,把新的教育理念变为教师的行为,促进教师专业化的发展和提高学校教育教学质量。校本教研的方式主要有:课题领衔式教研、课堂案例式教研、沙龙式教研、“工作坊”式教研、论坛式教研等。课例型校本教研是一种以课例研究为载体的课堂问题教学研究。课例往往能够再现日常教学事件,它的本身并不直接揭示教学理论,但它是介于教学理论与教学事件的教学模型。课例研究促使教师通过对这些“教学事件”的分析,理解、体验隐匿在“教学事件”背后的教学原理。课例研究的另一个价值还在于:他可能成为教师的“自我更新”和“观念转变”提供第一推动力。当教师参与课例研讨的时候,就能够让教师放眼外面的世界,促使教师的自我反思,发现“我如此,别人在同样的现实条件下并不如此”。②因此,上海市教育科学研究院副院长顾泠沅教授通过295份有效问卷进行统计,得出一个结论:教师的成长最需要有课例的专业引领。几年来,我们以新课程的实施为契机,以引导教师学会教学、学会反思、学会研究、学会为师为教研目标,从老师的日常教学中找专题,从教学过程的困惑中找问题,根据不同的教研目33的,开展了各种各样的课例研讨,以课例研讨为载体提高校本教研的有效性。1、常态课的课例研究常态课指的是日常的教学课,相对于公开课而言的一种课型。常态课的课例研究应该是校本教研的主体部分。通过常态课的课例研究,端正教师的教学观念,正确解读课程标准的思想,提高教师钻研教材的能力,把握准确的教学目标以及教学的重点和难点。因此,我校语文科非常重视常态课的课例研究。我们以级组为单位先进行单元备课,中心发言人对整个单元的课文进行教材分析,明确教学目标以及重点和难点,对课文进行初步的教学设计。在此基础上,选取重点课文展开进一步研讨。执教教师对所选课文进行深入地钻研,搜集有关资料,撰写教学设计。执教后,级组内进行评课,针对教学中出现的问题进一步讨论、修改和完善教学设计。执教教师撰写教学反思。常态课的课例研讨形式多样,可以一课多式,一课多上;可以独立备课,也可以移植优秀课例。2、专题式的课例研究专题式的课例研究是根据课改发展中的热点、重点、难点问题有针对性地展开研讨。近年来,随着新教材实施的进程,我校有重点地、分阶段地先后对课内外阅读教学、拼音教学、识字教学、作文教学展开了专题研讨。比如,《语文课程标准》对小学识字教学的目标作了大幅度的修改并提出了教学建议。我们围绕如何激发学生识字的兴趣,掌握识字方法,提高自主识字的能力,落实新课程标准的精...

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