高校学生社团建设与大学生自我教育能力培养探析 VIP免费

高校学生社团建设与大学生自我教育能力培养探析摘要：文章拟通过对高校学生社团及自我教育的内涵和特性进行分析，找出两者的契合性，并为改进高校学生社团建设以促进大学生自我教育能力的培养提出建议。关键词：高校社团建设自我教育前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”提高大学生的自我教育能力也成为高校教育者们的共识。近些年来，高校学生社团异军突起，成为活跃于校园内外的一支重要学生力量，而学生社团类型之齐全、学生参与热情之高涨、范围之广等特性也使得它成为高校培养提高大学生自我教育能力的有效载体。一、自我教育与大学生自我教育能力培养1.自我教育的内涵。狭义上，自我教育通常被看作是道德教育或思想政治教育的方法和手段，指人们把自己作为道德教育或思想政治教育的对象，依据一定的道德原则和规范以及思想政治目标和要求，自觉自愿地、有目的有计划地对自己施加影响的过程。广义上，自我教育指个体根据外界环境需求和自身发展需要，在自我意识的基础上，把自身作为发展对象，通过自我认识、自我体验、自我控制从而影响个体身心发展的精神活动和实践活动。本文在广义的界定下对大学生自我教育及自我教育能力培养进行探讨。2.自我教育的特征。广义的自我教育存在以下三个特征：第一，自我教育系统具有开放性。教育可分为设定教育目标、进行教育过程、体现教育结果三部分，自我教育并不是由这三部分组成的封闭系统。首先，教育目标的设定多数是受外界环境的影响，如社会规范、他人行为等；自我教育的过程也需要与他人、社会的不断交流碰撞；同样，自我教育的结果也是被他人和社会所感知的。第二，自我教育主客体具有统一性。这是指个体根据外界信号自己设定教育目标，并使自己不断朝这一标准迈进，是一个“自己教育自己”的过程，实现了教育主客体的统一。第三，自我教育的内化过程更具主动性。任此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。何教育都要通过受教育者的内化而体现其实效性。由于自我教育的目标是个体认同并主动接受的，因此，其内化过程也更加主动，自我教育的效果也更加明显。3.大学生自我教育能力的培养。培养大学生自我教育能力是高校育人目标的更高标准。大学生自我教育能力培养就是要培养大学生能够根据学校、国家、社会对人才的要求以及自身发展的需求，不断设立和调整成长目标，通过自我认知、自我体验、自我控制不断促进自我发展的能力。大学生自我教育能力的培养方式多种多样，总体可分为显性和隐性两种。在高校范围内，显性培养方式如教师的教育教学等，它的特征是教师已经有预定培养目标，通过刺激需要、激发动机等来促进学生自我思考，并适时给予指导和鼓励等。隐性培养方式可通过集体生活、参加活动、社会实践等方式进行，其特征是通过与他人、社会的信息交换，大学生自主意识到自身的差距，进而主动进行调整。这些活动和实践对大学生自我能力的培养具有渗透作用。自20世纪90年代以来，高校学生社团兴起并蓬勃发展，成为校园文化的一支劲旅，作为隐性教育资源，以其不同于传统的组织特性形成并开辟了培养大学生自我教育能力的新载体。二、高校学生社团的发展状况与特征分析高校学生社团是部分具有共同爱好、兴趣、观点或某方面有共同追求的大学生自发建立起来的既具有特定目标，又有一定规范的“公益性组织”或“互益性组织”。社团类型包括了兴趣爱好、文娱体育、学术科技、志愿服务等多种类型，几乎涵盖了高校学习生活的各个方面，对大学生的影响可谓全面而深入。高校学生社团具有以下四个明显特征：发起上的自发性，是指高校学生社团是大学生自主发起成立的，成立之初就源于大学生的自身需求，或者是外界环境的要求已经内化为自身需求，参与的学生也是对社团主旨所认同的。这一特征就决定了学生的参与热情很高且目标明确。管理上的自治性，可分为两个层面，一是与学校的关系上，通常社团都有挂靠单位和指导教师，但这是一种隶属关系而不是依附关系，其主要作用是引此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享...