重庆市S区小学教师课程能力现状与对策研究摘要从不同国家的教育改革的经验来看，没有进入课程这一层面的改革都难以获得成功。作为新课程改革主体的教师，其课程能力的高低成了决定改革的关键因素。为了加快我国教育事业的科学发展和加快社会主义现代化的进程，这对当代教师们的课程能力提出了新的挑战，只有提升教师的课程能力，才能让新一轮的课改取得真正的成效。作为担任着基础教育大任的小学教师应积极响应时代号召，主动挑起小学教育的这一重任，更好地去提升自身的课程能力，为培养社会注意所需要的人才做出自己最大的贡献。本研究采对重庆市S区小学教师课程能力现状进行了问卷调查并对调查出来的问题成因进行了分析最后再提出相应的策略，为促进S区小学教师的课程能力的提升提供一定的参考和依据。本研究共分为以下五章：第一章，绪论。本章首先介绍了本研究问题的提出及研究的意义，然后对相关的文献进行了综述，接着再对相关的核心概念进行了界定，最后介绍了研究目标和研究内容并阐述了本论文所采用的研究思路和研究方法。第二章，理论探讨。探讨小学教师课程能力的内涵、要素及意义，为小学教师课程能力调查问卷的编制提供了理论依据。第三章，调查研究。本研究将采用自编问卷，运用SPSS17.0对获得的数据结果进行统计分析。第四章，问题及成因分析。根据第三部分的调查结果，结合已有的研究成果和重庆市S区的实际情况，讨论和分析了S区小学教师课程能力存在的问题及成因。第五章，对策与建议。本章节针对重庆市S区小学教师课程能力现状存在的问题，提出相应的改进对策和建议。关键词：重庆市S区，小学教师，教师课程能力，现状调查，应对策略1绪论1.1问题的提出教师是新课程改革的主要实施者，随着基础教育课程改革的深化，教师的课程能力必将成为课程领域研究的重点。教师的课程能力是现代新型教师的基本素养，为了促进现代化教育，我国出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，深化基础教育的改革，加快素质教育的进度，关键就在于优质师资队伍的建设，体现了国家高度重视教师与课程改革的联系。所以，当前处于“深水期”的课程改革给新时代的每一位教师带来了一定的压力，如何去提升教师的课程能力就显得越来越紧迫。教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中重点强调要为不同学段学生建立核心素养体系，指明了学生必须拥有能够顺应其终身发展以及社会发展必须的品格和能力。伴随着我国基础教育领域“核心素养时代”到来，课程、教材以及教学等层面的教育活动也必将进行相应的改革，而这些改革都需要与课程有着最密切关系的实施者教师这一队伍强有力的支持，因此，全面发展学生的核心素养必然对小学教师的课程能力提出新的挑战。1.2研究意义1.2.1理论意义在现阶段已有的关于教师能力的研究中，大多数的研究都集中于教师专业发展，而良好的课程能力是教师专业素养中必不可少的一部分，已有研究的选段针对小学阶段的也很少。因此，本研究将以课程改革中的“课程能力”为落脚点，针对重庆市S区小学教师的课程能力，从教师所需要提升的课程认识能力、课程实践能力、课程研究能力这三方面进行调查研究，将有助于进一步充实和完善我国关于小学教师课程能力的理论，为开展培养全面发展的小学教师以及促进小学教师的课程能力的提升提供理论依据。1.2.2实践意义只有不断地提高教师的课程能力，才能让进入深水期的新课程改革获得真正的成效。本研究主要针对当前小学教师课程能力普遍比较缺乏这一现状，针对重庆市S区小学教师课程能力现状的进行调查，探究S区小学教师课程能力存在问题，对其成因进行分析并提出相应的提升策略。这在一定程度上可以对重庆市S区小学教师课程能力的培养和发展提供一些参考依据，从而促进重庆市S区小学教师整体能力提高。1.3核心概念界定1.3.1课程学者黄甫全将课程的分为了广义和狭义，从广义的角度来看，课程是所有人体验的一种生命存在的优化活动，凡是一切有计划、有目的的实践活动均为课程。而从狭义的角度来看，课程则专门指场所在学校的课程，往往是由学校和老师组织有计划、有目的并且能够制度化活动...
