例析英语学习活动观在高中英语读写课读说课中的实践【摘要】《普通高中英语课程标准（2020年版）》提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观的概念，充分理解英语学习活动观是教师进行教学设计的必要基础。本文结合教学实例，举例说明学习理解类活动、应用实践类活动、迁移创新类活动在高中英语读写课、读说课中的具体运用，从而促进学科核心素养的落实。【关键词】英语学习活动观;学习理解;应用实践;迁移创新;教学实践一、引言《普通高中英语课程标准（2020年版）》（教育部，2020;以下简称《课标》）指出，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。《课标》提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观。英语学习活动观是指学生在主題意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。因此英语教师应从英语学习活动观的视角重新审视课堂教学设计的合理性和有效性，整合课程内容，优化教学方式，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动。具体而言，学习理解类活动主要包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动。应用实践类活动主要包括描述与阐释、分析与判断、内化与运用等深入语篇的学习活动。迁移创新类活动主要包括推理与论证、批判与评价、想象与创造等超越语篇的学习活动。二、指向学科核心素养发展的英语学习活动观在高中英语教学中的实践案例一：以SurvivingHurricaneSandy读写课教学为例。1.教学内容分析及设计思路。本文是2020年高考北京卷阅读理解B篇的文本，是一篇记叙文，属于“人与社会”的话题。本文讲述了一个女孩在家乡小镇遭遇飓风后，建立了一个网站，为外界此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。的捐赠者和家乡需要帮助的人结对，同时帮助很多孩子实现了自己的梦想。文章告诉我们：只要尽力，小人物也会有大贡献。本堂课的设计基于“help”这个主题词，设计一系列的相互关联的语言与思维活动。通过看图片感知与注意Rockaway在飓风过后一片狼藉，那里的幸存者极需帮助。通过HowdidNataliehelpthesurvivorsofHurricaneSandy？WhydidNataliedecidetohelpthesurvivors？这两个问题，获取和梳理文本主要信息，并通过自拟标题等概括文本主题。通过描述主人公Natalie并复述整个故事来内化与运用文本信息。评价主人公Natalie的性格特点。编写故事结局，创造性地进行语言输出，同伴合作学习、互批互评，对写作进行修改润色。2.教学目标。学生在学习完本篇记叙文后，应该能够：（1）获取已给文本的主要信息并理解下列词汇fierce，attack，hit，escape，inruins，inspire，behonoredas的含义;（2）通过略读，查读等分析与梳理whyNataliedecidedtohelpsurvivorsofHurricaneSandyandhowNataliehelpedthesurvivors等主题信息;（3）通过关注时间线索词汇（thatnight，thenextday，inthefollowingfewdays，inthecomingmonths，today）和动词（escaped，found，inspired，created，helped，invited，honored）等复述故事，内化和运用语言知识;（4）通过续写结局迁移创新文本信息。3.主要教学活动。（1）学习理解类活动。1）看图片，感知与注意文本背景信息。NataliehasalwaysfeltluckytoliveinRockaway.Shelovestheoceanandenjoyshearingthewaves.Shesays：“It’stheoceanthatmakesRockawaysospecial.”ButtheoceanturnedfierceonOctober29，2020.Thatnight，HurricaneSandyattackedtheEastCoast，andRockawaywasespeciallyhard.AndthenhowdidNataliehelpthesurvivorsofHurricaneSandy？【设计说此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。明】：通过看图片，感知Rockaway令人心旷神怡的风景，在海边听着波涛声那种美妙的感觉。但是Sandy飓风的到来改变了这一切，Rockaway遭受了严重的损失...
