四年级数学上册《一亿有多大》教学设计范文VIP免费

下载后可任意编辑四年级数学上册《一亿有多大》教学设计范文（精选3篇）四年级数学上册《一亿有多大》教学设计1教学目标：1、让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。2、培育学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参加和乐于合作的意识，培育勤俭节约的优良品德。教具、学具准备：老师准备天平、卷尺、秒表、100米大米、实物投影学生准备计算器、练习簿教学过程：一、引入谈话：（出示100000000）大家认识它吗？（指名回答）老师在100000000上面板书“一亿”。谈话：大家都会读会写一亿，但是这一亿到底有多大呢？想了解吗？那就让我们了解一下“一亿有多大”。（将课题补充完整）下载后可任意编辑二、实践操作1、数一数（1）小组活动，动手数一数。以小组为单位，每人拿出一些练习簿，合在一起，以循环的方式一本一本地数，数到100本告诉老师，老师立即告诉各小组所用的时间，组长记录下来。完成后各小组派代表在全班沟通数100本练习簿大约所用的时间。（2）小组合作，提出问题。谈话：假如照这样的速度，我们数1亿本练习簿要用多少秒呢？出示书本上的表格（学生可以把90秒、900秒改为全班认同的其他秒数），请学生以小组合作的形式，进行推算，并把推算结果填入表格。小组反馈，指名读最后的得数。（3）进一步探究问题。谈话：9千万秒（或学生推算出的其他秒数），这段时间长不长？这么长的时间用秒作单位来表示，显然不合适你认为应该采纳哪个时间单位？（年）怎样把9千万秒换算成多少年？学生说出计算方法后看书上的算式。小组合作，借助计算器计算出结果。提问：看了这个计算结果，你有什么感想？下载后可任意编辑2、排一排谈话：刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小，大家还想不想通过其他的方式，再来感受下一亿的大小呢！（1）实际测量长度。请10位同学手拉手站成一行，师生共同测量出长度。（可能会出现测量的结果不是整米数，取整米数的近似数来表示）（2）列表进行推算提问：照这样计算，一亿个小朋友手拉手站成一排有多长呢？出示表格，根据表格形式，各小组也依据刚才测量的数据列个表填一填，并反馈推算结果。（3）从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大。指名读出推算出的长度。谈话：对于这个长度，大家都会感觉到很长，但究竟有多长，还可能感受不深。地球赤道全长40000000米，一亿个小朋友手拉手站成一行，可以绕地球赤道多少圈？用计算器算一算。指名说一说计算结果。提问：看了这个数据，你又感受到什么了？（指名说一说）下载后可任意编辑3、称一称谈话：通过数一数，排一排，我们感受到一亿的大小老师这里还带来了一个工具，（出示天平）大家猜猜我能用这个天平做什么呢？（学生对天平已有认识，所以能够想到“称”）那下面我们就用称一称的方式再来感受下一亿的大小。（1）实际称一称。出示100粒大米，在天平上称一称，称出100粒大米的克数。（2）列表进行推算，解决两个问题。①解决第一个问题提问：13亿人为什么乘13，而不是乘13亿？（让学生明确表中推算出的是1亿粒大米的重量，13亿粒米，就是13个1亿粒米，所以只能用1亿粒米的重量乘13）学生运用计算器解决第一个问题。②解决第二个问题。学生自主完成，老师巡视指导。指名沟通反馈。提问：看了这两个计算结果，你想说什么呢？（在这里不仅让学生说说一亿的大小，同时要让学生说说应该节约粮食）三、全课总结下载后可任意编辑谈话：通过我们以上的实践活动，现在你以“一亿到底有多大”有认识了吗？你能来给我们大家描述“一亿有多大”吗？四年级数学上册《一亿有多大》教学设计2教学目标1．经历探究过程，借助具体事物，使学生在具体情境中体验1亿的大小，进展数感，感受数学与现实生活的密切联系。2．初步获得解决问题的一些策略和方法，进展学生解决问题的能力。初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。3．学会用生活中的数据，形象地描述大数，培育主动运用数的.意识。重点难点重点：感知1亿的大小。难点：培育学生的数感。教学准备纸、课件、计算器、尺。一、复习导入老师板书“100000000”。提问：这个数是...