新时期学校德育多样化发展与创新我国德育在xxx理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的指导下，不仅充分发挥了其主导作用，而且德育的多样性得到了广泛而生动的发展。一、德育领域的广泛拓展在xxx教育要面向现代化、面向世界、面向未来思想指导下，学校德育为了适应经济全球化、对外开放和社会信息化的发展与环境，广泛地向各个领域扩展，形成了各个领域各具特色的德育内容与方式。第一，德育向社会领域的扩展。德育向社会领域的扩展，实际上是向宏观领域的扩展，包括两个社会层面，即德育面向社会和德育面向世界。德育面向社会，就是面向社会主义现代化建设，就是把社会主义现代化建设作为德育的主题，贯彻到德育各环节中。德育广泛涉猎社会素材，充分利用现代化建设的经验、成就以及在各条战线涌现出来的模范人物的事迹，教育学生，鼓舞学生，帮助学生从社会主义现代化建设的伟大实践中汲取营养和力量；同时，学校德育日益同社会教育、家庭教育交叉、融合。德育面向世界就是德育向国际范围的扩展。随着对外开放的扩大，我国学校对外交流、合作办学、合作研究等方式日趋多样，学生与国外的接触日益广泛。第二，德育向心理领域的拓展。德育的心理领域，相对于德育的宏观领域而言，是德育的微观领域，即德育工作者与德育对象的主观领域，包括认知、情感、意志、信念、思维等方面。它是运用心理学知识，从认知、情感、意志、信念、思维等多层面、多视角，开展心理健康教育、心理咨询与心理治疗。第三，德育向网络领域的发展。德育向网络领域发展，是新时期德育多样化的典型标志。网络为人们开辟了虚拟空间或虚拟社会，成为学习、交往、生活的新平台。网络作为一个新的领域或社会，对学生具有正面与负面的双重影响；网络作为一个新的载体，为德育提供了新的场所与平台。因此，学校在局域网或广域网上，通过德育课堂、虚拟学区、网上咨询、在线讨论、网上家长学此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。校、网上德育基地等方式开展德育，这就形成和开展了网络德育。网络德育中，学生的自主性、选择性、交互性、多样性尤其明显。第四，德育向未知领域的进展。德育向未知领域的进展，包括德育面向未来和面向不确定因素。德育面向未来，一是指德育要培养适应未来需要的人才，为未来社会发展服务；二是德育要为实现尚未到达的目标而努力。德育面向不确定因素，一是指德育要在社会快速变化中善于抓住机遇，有效开展教育；二是德育要适应现代社会风险增大的形势，善于预测、预防、回避、转化风险，争取德育的主动性。新时期的德育，不管是面向未来还是面向不确定因素，都试图克服过去德育的事务性、经验性、滞后性倾向，根据社会发展变化的规律和思想形成、变化的规律，进行思想、行为的预测，尽可能降低对未来发展趋势和未知因素认识的无知程度，尽量减少工作的盲目性，避免曲折和损失，争取教育主动，使预定教育目标能够实现。二、德育功能的多样发展第一，德育的预测预防功能的发展。德育的预测预防功能是德育导向功能在新形势下的发展。过去，在以阶级斗争为纲、政治运动为中心的历史条件下，德育的导向功能主要是通过正面灌输和反面批判相结合的方式进行的。这种导向方式，在正确理论指导下，仍然需要运用。但在新的历史条件下，光有正面教育和宣传、批评和批判还不够，还需要根据社会出现的新因素和提出的新要求，发展新功能。在市场经济条件下，学生面临激烈竞争，需要面向未来，力求发展；在开放条件下，学生面临复杂、多变、机遇与风险并存的环境，需要对不确定因素与自身取向作出判断、选择；在社会信息化条件下，学生面临各种信息的影响，需要对信息进行符合发展趋势的取舍、整合。这些新因素、新情况，光有正面理论灌输和反面批判是不够的，还要帮助学生确立面向未来的合理取向，在复杂、多变环境下把握发展趋势，善于抓住机遇、排除风险发展自己，这就是德育的预测预防作用。德育只有发展预测预防功能，才能帮助学生消除对未来发展的无知程度，争取发展主动；才能引导学生在比较、选此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立...
