语文激趣，学生主动参与是有效教学的关键——谈学生主体地位的体现内容摘要：实现有效教学，就要激发学生学习的兴趣，努力使学生产生与保持学习的积极性，主动地参与教学活动。学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。笔者就从激主动学习之趣、激自主学习之趣、激合作学习之趣、激探究学习之趣等四个方面阐述了激趣的重要性。激趣，学生主动参与是有效教学的关键。关键词：激趣主动参与有效教学如何使学生学得快乐？如何使学生学得有趣？如何使学生热爱语文？这是每一个语文老师必须思考的问题。我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。美国教育学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”托尔斯泰也曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以激发学生的兴趣，让学生能够主动参与到课堂中来，而不是被动参与，这是有效教学能否实现的关键。《语文课程标准》中明确指出：“教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。学生是学习的主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”下面，我就从主动、自主、合作、探究四个发面来谈谈如何激发学生的有效学习之趣：一、激主动学习之趣新课改要以教师为主导，学生为主体，克服传统教学主体颠倒，以讲代学的严重缺陷。《基础教育课程改革纲要》中指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教学过程不是体现教师教的过程，而是实现学生学的过程。评价一节课的成功与否的标准不再是学生配合老师的程度，而是应该看教师是否创设了适合学生学习的情境，是否激发了学生积极思考、是否引发学生产生了问题和困惑。因此，激发学生主动学习的兴趣尤为重要。1938年的一天，陶行知先生在武汉演讲时，变魔术般地从皮包里抓出了一只大公鸡，再从口袋里掏出一把米，放在桌子上，然后使劲按住鸡头，逼它吃米。谁知，公鸡只是一味地扑腾着翅膀，碰也不碰。陶先生又掰开公鸡的嘴，硬把米塞进去，可公鸡挣扎着仍是不吃。当陶先生松开手后，那只公鸡竟抖了抖羽毛，张望一番，便从容地吃起米来。联系我们的教学实际，我们是否做过类似的事呢？鸡不吃米硬掰嘴，牛不喝水强按头。有时好心会办坏事情。学生是发展中的人而不是容器，所以我们必须有民主平等的思想，展现语文学习的魅力，使学生品味主动学习的喜悦。鲍里奇在《有效教学方法》一书时提到，教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。因此，教师的授课语言清晰精炼、重点突出、逻辑性强；并且应用多样化的教学手段来授课，比如用热情的赞扬、挑战性的问题、多媒体的运用等；授课时有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习。一定能够激发学生主动学习的乐趣。“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。”教师要引导学生主动参加教学活动（积极思考、动手操作、讨论交流），没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。二、激自主学习之趣石鸿波老师在《〈新课程理念与课堂教学行动策略〉疑难问题解答》中对“自主学习”的目标定义为：“教师设定的教学目标，主要是针对全班学生群体的，……通过相应学习活动，既达到教师规定的对群体的要求，也实现自身的个性发展。”在学生学习的过程中，不论是自我学习，还是课堂的学习活动，要给学生自己选择的机会，让学生感受到自己在学习中的独特和长处，激发继续学习、发展和探究的热情。比如，作业的布置巩固也是有效教学的一个重要环节。那么作业的布置怎样才能满足全体学生的要求？怎样才能让每一个学生都能得到更快的进步？因此，作业的布置训练应该具有技巧性，层次性，能够让不同层次的学生收获到自主学习后的快感，从而激发他们自主学习的乐趣。要做到作业布置训练的层次性，就必须要做到“少而精”和“厚而实”，避免出现“5×1＜1×5”的现象。所说的“5×1＜1×5”的现象，就是我们布置了许多作业却不如布置少量的作业的效果，就是追求“事半...
