总复习——大数的认识——研究课教案、反思江汉区大兴路小学蒋丹一、教学背景分析1、教材分析“大数的认识”是小学中整数认识的最后阶段，也是系统整理整数概念、读写法则等的过程。是在学生认识和掌握了万以内数的基础上学习的，是万以内数的认识的巩固和扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。万以上的数在日常生活和生产中应用广泛，是学生必须掌握的基础知识，也是学生进一步学习数学和其他知识的基础。2、学情分析：本册教材中大数的认识从数的认、读、写、大小比较、改写和省略等方面让学生对较大的数有了一个整体的认识。在第一学段中学生已经学习了100以内、万以内数的认识，大数的认识是整数认识的最后一个阶段，通过本节总复习，学生应该形成一个相对完整的有关整数的知识体系，理解大数与现实生活的密切联系。教学内容：义务教育课程标准实验教材人教版四年级上册第九单元“大数的认识”总复习二、教学目标：1、使学生能借助一定的形式来梳理“大数的认识”的内容，沟通知识之间的联系，构建相应的知识体系。2、通过综合练习，使学生进一步掌握“大数的认识”的各个知识点，对数的读、写、组成、比较等各知识点进行系统的训练。3、培养学生的数感、估算能力和分析判断能力。4、让学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。教学重点：对数的读、写、比较等知识进行回忆与综合训练。教学难点：沟通知识之间的联系，建构完整的知识体系。三、问题框架回顾旧知，梳理建构↓自主回忆自主梳理综合应用，强化理解→释疑问难，重点训练沟通联系四、教学流程示意图1五、教学过程一、回顾旧知，梳理建构1、自主回忆教师谈话：同学们，看到今天的课题，你能回忆起我们学过的关于数的知识吗？2、自主梳理要求：在学生回忆并汇报所学重要知识点的基础上，以小组为单位画出知识网络图。数位顺序表大数的认识数的读写数的大小比较数的改写与求近似数3、沟通联系在学生汇报的基础上，教师提出问题，小组思考讨论：（1）在这些知识中，你认为哪几个知识点之间关系最为紧密？（2）你认为掌握这些知识的关键是什么？二、综合应用，强化理解（一）复习数的基本概念1、计数单位（1）教师谈话：我们首先来看1，1是一个比较特殊的数，它还是一个计数单位，也写作“个”。课件出示“个”。（2）提问：最大的一位数是几？比最大的一位数多1的数是几？随即引出计数单位：十。（3）提问：①最大的两位数是多少？比99多1的数是多少？②最大的三位数是多少？和最大的三位数相邻的四位数是多少？③最大的四位数是多少？和最大的四位数相邻的五位数是多少？（4）学生回答后，教师依次出示计数单位：个、十、百、千、万2（5）提问：比“万”更大的计数单位还有哪些？学生叙述。（6）教师根据学生的回答，课件出示：像个、十、百、千、万……都是计数单位。（7）提问：仔细观察，这些计数单位之间都有什么关系？（8）依据学生的回答，教师引领学生概括提升：每相邻的两个计数单位间的进率都是十。2、数位及数位顺序表（1）教师：这些计数单位必须按照一定的顺序排列下来，它们所占的位置就叫做数位。比如：计数单位“个”所占的位置就叫做“个位”，“十”所占的位置就叫做“十位”……教师依次出示各个数位并用线段框起来，构建“数位顺序表”，并由学生默记。（2）提问：这个数位顺序表，你们能记住吗？在数位顺序表中，从右边起，第1位是哪一位？第2位呢？第4位是哪一位？第5位呢？“亿位”在第几位？我国的计数习惯是几位一级？每一级分别表示什么？（3）教师小结：数位顺序表必须要熟记于心，因为它是我们写数、读数的基础。（4）复习自然数提问：什么是自然数？最小的自然数是几？有没有最大的自然数？自然数的个数是有限的还是无限的？（二）复习“写数、读数、数的组成及数的大小比较”1、听数写数（1）教师读数，学生听写。三千六百三千六百万三千六百亿五十万死前二百三十六一百零五亿三千零四万九千零五十六一千二百万零九百（2）集体订正，说一说写数要注意什么。2、对比提升（1）第一次读数①要求学生读出上面的数。②提问：在这些数中，同样都是0...
