矛和盾的集合教学设计教学目标：1.会写“矛”“盾”2个生字。会认“持、戳、”等生字。通过联系上下文，在语境中理解“集合、左抵右挡、难以招架、大显神威”等词语。2.通过自学要求，完成坦克发明图，体会发明家是怎样不断发现，不断思考的。3.发现语言特色，学会用“可是……对了……”写话。课前谈话1、孩子们坐的得真好，我们先来玩个智力大挑战，想玩吗？2、出示题目：（1）1+1=？没难度吧？（2）笔+橡皮=？挑战开始了。（恭喜你，答对了。继续看！）（3）椅子+轮子=？（4）房子+？=房车（5）？+？=旱冰鞋师：你们真聪明。就要上课了，我看看谁表现最好，读得认真，说得清楚，而且想得很积极。教学预设：一、导入课题，指导书写1．老师带来了两张图片，是什么？（哪个是矛哪个是盾？）我们来写写：“矛”，最后一笔是撇要写得又长又尖，这样才能向别人发起——进攻。“盾”平撇竖撇连十目，万箭飞来能挡住。就是——盾。2．补充课题：我们这节课来学习《矛和盾的集合》，“集”上面是隹，下面的木要写大些，把它托住。齐读课题。3．翻开书P101，在课文插图的两种兵器旁边相应的写上“矛”和“盾”两个字。（提醒学生写字姿势。）二、初读课文，学习字词1．让我们就走进课文，读读这个故事。注意把课文读正确，读通顺，难读的地方多读几遍，并想一想课文主要讲了一件什么事？2．我先来检查一下，你们有没有掌握生字词了？出示词语：出示第一页：持戳坦克炮口履带（1）自己先读读1（2）第一行谁来读？（老师结合动作引导：持就是—拿，你能比一下“戳”这个动作吗？“戳”很具进攻性。）（3）第二行谁来读？（2个学生）出示“坦克”图：这就是坦克，长长伸出来的是（炮口），下面带子一样的叫什么？（履带），你知道履带有什么作用？履带是为了让坦克行驶更平稳，不至于让它陷入沼泽地或者泥泞路上不能动弹。出示第二页：左抵右挡难以招架集于一身合二为一大显神威庞然大物（1）文中有好多四字词语，谁来读？能在这些四字词语中找找“集合”的意思吗？（2）自己读读，看谁能在最短的时间记下来？闭上眼睛，老师读你们接小结：好词语就要积累下来。3．读了课文，你知道矛和盾有什么特点吗？（随板：进攻自卫）课文讲了一件什么事呢？我们可以借助课题。（发明家把矛的——和盾的——集合，发明了——）（自己试着说给同桌听一听。）借助课题概括课文主要内容真是个好方法。三、品读课文，指导方法。1．发明家是怎么集合矛和盾的长处发明坦克的？请认真读1、2两个自然段，边读边画有关的句子。出示：发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”（1）反馈（指名回答）随机出示：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！）（2）这儿发明家发现了什么问题？（波浪线划出“盾太小啦！”）（3）哪些词语让你确实感觉盾太小了。（左抵右挡、难以招架）（4）演示感受“盾太小”：孩子们，老师这里有一把锋利的矛，拿起你的盾来，我们来场比赛吧！我要开始刺喽，我上刺、下刺、……比赛结束。哎，经过这场比赛，拿着盾的你有什么感受？（指名2-3个）（根据学生提问，提炼问题。）小结：一场小小的比赛，发明家就发现盾太小这个问题。板书：发现问题2（4）他是怎么解决的？请读出你找到的句子。（横线划出）（5）看，（出示课件）发明家果真把想到的发明了出来，对方的矛如雨点般向他刺来，结果——谁来说？（指名3个）小结：盾太小的问题用铁屋子解决了，板书：解决问题。（6）（出示盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！）分组读。（7）学法小结：从一件小事中，发明家发现问题，并深入思考，想办法把盾的长处利用得更完美！我们来看这个表格，（出示课件）发明家发现的是什么问题？（盾太小）怎么解决问题？也用一个词说。（铁屋子）（指着表格）过渡：生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。我们要想办法解决问题。2、那么我...
