整体把握数学知识的框架结构，关注数学的育人价值整体把握数学知识的框架结构，关注数学的育人价值——小学数的认识及数的运算知识的教学数与代数数与代数教学内容之间知识结构与育人价值教学中存在的问题是什么如何选择合适的策略123小学数知识的总结构关系表小学数知识的总结构关系表小学数概念的教学小学数概念的教学三上.三下四上四下单击添加文本……单击此处添加标题单击添加文本……单击此处添加标题单击添加文本……单击此处添加标题单击添加文本……单击此处添加标题12020以内以内100100以以内内万以内万以内大数大数小学数概念的教学小学数概念的教学五下六下单击添加文本……单击此处添加标题单击添加文本……单击此处添加标题1小学数概念的教学小学数概念的教学1（一）数概念教学存在的问题（一）数概念教学存在的问题第一：数概念教学的散点化现象第一：数概念教学的散点化现象第二：数概念教学的割裂化现象第二：数概念教学的割裂化现象第三：数概念教学的活动化现象第三：数概念教学的活动化现象小学数概念的教学小学数概念的教学1（二）数概念（二）数概念知识结构和育人价值分析知识结构和育人价值分析小学数概念的教学小学数概念的教学1（二）数概念（二）数概念知识结构和育人价值分析知识结构和育人价值分析小学数概念的教学小学数概念的教学1（三）一年级百以内数的认识的教学（三）一年级百以内数的认识的教学1010以内数的认识以内数的认识2020以内数的认识以内数的认识百以内数的认识百以内数的认识帮助学生认识抽象的数字符号所表示的意义帮助学生建立数位的概念，以及认识个位上要用0占位的必要性帮助学生认识和掌握数位顺序表，数的读写法及十进制的进率第一、明确活动开展的目的意义，提升学生学习的动第一、明确活动开展的目的意义，提升学生学习的动机水平机水平数认识教学的具体要求和建议数认识教学的具体要求和建议第二、把握知识结构，形成主动意识第二、把握知识结构，形成主动意识数认识的结构有两大方面：背景框架结构数认识的结构有两大方面：背景框架结构，学习方法性结构，学习方法性结构数认识的框架性结构的揭示和呈现，是起着“润物细无声”的作数认识的框架性结构的揭示和呈现，是起着“润物细无声”的作用用对于不同年级的学生提出不同的教学要求对于不同年级的学生提出不同的教学要求把握知识结构，形成主动意识把握知识结构，形成主动意识小学数概念的教学小学数概念的教学1（三）二年级万以内数的认识的教学（三）二年级万以内数的认识的教学千以内数的认识教学千以内数的认识教学万以内数的认识教学万以内数的认识教学意义意义组成组成读写读写排序排序第一，注意激活学生已有的生活经验和知识经验，帮助学生对抽第一，注意激活学生已有的生活经验和知识经验，帮助学生对抽象的”成千上万“的数概念建立感性认识和理解它们的现实意义象的”成千上万“的数概念建立感性认识和理解它们的现实意义第二，帮助学生尝试运用千以内数的知识结构做支撑，实现万第二，帮助学生尝试运用千以内数的知识结构做支撑，实现万以内数认识的主动迁移以内数认识的主动迁移第三，沟通万以内数与百以内数之间的区别与内在联系，提炼和第三，沟通万以内数与百以内数之间的区别与内在联系，提炼和掌握万以内数认识的方法结构掌握万以内数认识的方法结构教学的具体要求和建议教学的具体要求和建议提炼和形成万以内数的读写方法，即“高位起，依次读（写）；想数位，读（写）数字；末尾0，都不读（要占位）。数运算的教学数运算的教学2（一）数运算知识结构和育人价值分析（一）数运算知识结构和育人价值分析不仅要确保计算结果的准确无误和计算速度的提高，还需不仅要确保计算结果的准确无误和计算速度的提高，还需培养学生判断与选择合适算法的意识和灵活敏捷的思维品培养学生判断与选择合适算法的意识和灵活敏捷的思维品质质各年级数概念的递进性目标要求各年级数概念的递进性目标要求数运算的教学数运算的教学2数运算知识结构和育人价值分析数运算知识结构和育人价值分析各年级数概念的递进性目标要求各年级数概念的递进性目标要求数运算的教学数运算...
