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高年级语文课前预习能力培养的研究小结高宝珠预习，顾名思义就是学生在课前的自主学习。通过自学让学生自主获取知识是发展学生自主能力的重要途径。《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念。新课程理念下的预习应是培养学生的学习能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现语文课程的总体目标。拥有自学能力，学生就掌握了开启知识宝库的“金钥匙”。《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出来，学生的“课前预习”是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。本学期，我们围绕着教研专题——语文课前预习能力培养的研究发现，学生的课前预习虽然每天都在进行着，但是收效甚微，还有很多学生忽视课前预习重要性，不去预习，以至于上课过程中“吃的过快”，导致“消化不良”；有些学生没有真正掌握正确预习的方法，或者是浮于表面，所以，教师有必要就如何进行语文课前预习在方法上加以指导。将其落实到实处，才能促进学生的语文学习，提高学生语文的自学能力。那么，如何指导学生课前预习呢？我们从以下几点做起：1、在课堂教学中，让学生认识到预习的重要性，激发学生预习兴趣。2、引导学生学会预习，教给预习方法，提出具体要求，从而形成良好的预习习惯。3、放手让学生课前预习，与家长加强联系，对学生加以检查督促，以达到预习目的，以至养成良好的预习习惯。4、教师在课堂上检测学生预习成果，进行表扬激励。鼓励预习扎实有效的同学，对预习方法步骤掌握不够好的的同学加强指导。5.成果展示，引导并鼓励学生自己设计自己的预习作业，可以将自己设计的作业与同学交换进行预习工作，完成同学设计的预习作业，这对于预习作业的设计者和完成者都是一个促进，激发学生预习的兴趣。总之，我们要想尽各种办法，让孩子乐于预习，学会预习，以助于课堂教学效率的提高，提高学生的语文素养。通过这个课题的研究，我们也初步取得一些成效：1、使每位教师意识到预习对培养学生终身学习的愿望和能力的重要性，意识到它对培养学生语文自主学习能力的重要性，增强教师的科研意识，提高理论水平和科研能力。2、在教师的指导下，绝大多数学生端正了预习的态度，掌握了科学的预习方法，自主学习语文能力得到明显的提升。3、通过课前预习，学生的课前搜集整理资料的能力得到提高。4、通过课前预习，学生的合作交流能力得到提高，学生根据各自的预习情况进行小组交流，完善解决自己在预习中提出的疑难问题。5、激发了学生的兴趣，让他们体验到成功的快乐。教师对学生预习作业中一些有价值的思考给予肯定、赞许，把学生预习语文的兴趣在成功的愉悦中激发出来的。存在的不足：1、学习能力强的学生，预习效果比学习能力差的学生强好多，他们在课堂上接受知识的速度很快，但那些学习能力差的学生，预习根本起不到作用，有些流于形式。2、有些学困生，他们的预习需要家长的帮助，但是，有些家长不能很好的配合老师，帮助学生完成课前预习的要求，使得预习不能很好的落实，流于形式，也造成学生对良好习惯的不重视。改进的措施：1、教师要注意培养和保护学生预习的兴趣，可以采取相应的监督、评价、激励、表彰措施。如读书，一靠家长监督签字，二靠老师、同学督促检查。2、教师对学生的课前预习进行认真地考评，交流预习成果，表彰评价，为学生创造一个分享劳动成果，展示自我，体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展示和肯定。3、根据学生的不同情况布置不同的预习要求。2014.1.15