幼儿园音乐教育活动的设计与实施VIP免费

幼儿园音乐教育活动的设计与实施《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中的艺术领域涵盖美术和音乐两方面内容。作为幼儿学习与发展的一个重要方面，音乐艺术在微观上有着自己与众不同的学习与发展目标，但是这些目标在宏观上更有着与《指南》完全一致的共同目标——以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为标准，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的协调发展为核心。所以，在学习、理解、实施《指南》时，我们应该研究各个微观的音乐学习与发展目标及其教育建议应怎样与《指南》总目标联系并融合，只有这样，我们在在音乐教育活动的设计与实施过程中，才可能最大限度地避免偏离幼儿可持续发展的终极教育目标。在坚持上述理念的基础上，本文将结合《指南》艺术领域的两个子领域，对照《指南》的核心观念来理解音乐部分的目标、要求与教育建议，从而帮助自身深化对音乐部分具体文字表述内涵的认识，并进一步思考支持性的教育实践策略。“感受与欣赏”子领域的目标、要求、教育建议与总目标的融合在艺术领域的子领域“感受与欣赏”部分，《指南》指出了两条学习与发展目标：1．喜欢自然界与生活中美的事物：2．喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。在表现例举中，《指南》提到“喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化……”，在教育建议中要求教师“让幼儿倾听和分辨各种声响．引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受……”。那么，在幼儿园音乐教育实践活动中．我们该采取哪些有针对性的措施，帮助幼儿向目标希望的方向发展呢?以下比较分析两个教学案例。由此可见：当教师在学习与理解艺术领域中“感受与欣赏”子领域的目标、要求与教育建议时，不能仅仅关注音乐知识与技能学习(如仅仅关注“喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化……”等目标性或内容性的文字表述)，而忽略了《指南》总目标中那些更上位的文字表述及其核心精神，而是应该花费较多的精力来研究怎样在贯彻《指南》核心观念的前提下，组织与实施音乐教育实践活动。唯如此，音乐教育实践活动才能真正满足《指南》说明中提及的“促进幼儿现实的全面、协调发展和未来的持续、终身发展”的目的。“表现与创造”子域的目标、要求、教育建议与总目标的融合在艺术领域的子领域“表现与创造”部分，《指南》同样指出了两条学习与发展目标：1．喜欢进行艺术活动并大胆表现；2．具有初步的艺术表现与创造能力，并提出了“艺术活动中能与他人相互配合，也能独立表现；能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪；营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现”等要求和教育建议。那么，在具体的音乐教育活动中，我们又应该如何实施呢?我们来比较分析以下两个教学案例。由此可知，音乐教育除了应该承担审美教育的功能外，还应承担其他教育责任，如对幼儿进行学习品质、人格品质的培养等。而且，审美教育与学习品质教育、人格品质教育并不是有你没我的对立关系，而是照镜子般的你我共存关系。从活动形态上看，审美教育是显性的，是贯穿整个音乐活动的逻辑线，而学习品质、人格品质教育是隐性的，渗透在音乐活动的每个细节，一个好的音乐活动往往是审美教育与学习品质、人格品质教育的完美结合。