《小摄影师》教学设计教学思路：课前，由学生搜集高尔基的相关资料，预习课文，对课文内容进行初步了解。具体教学时，首先解决字词等基础知识。之后，以问题启发学生，激发学生的学习兴趣，引领学生自读自悟。体会课文要表达的思想。教学目标：1．知识目标学会本课的生字、生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2．能力目标能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情和小男孩对高尔基的热爱、崇敬。3．情感目标懂得老一辈革命者对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。教学重难点：通过理解词语、句子，理解课文内容，体会到高尔基热爱儿童、关心下一代的思想感情。教学过程：第一课时一、提问导入。同学们，你们知道高尔基吗？大家在课下已经搜集了不少他的资料，谁来给大家介绍一下？（学生自由发言）师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（1886年～1936年），是苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。今天，我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。（板书提示“摄”的读音。）高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢？我们下面来看课文。二、教师范读课文（或播放录音）。学生边听边思考：1．课文称谁是小摄影师？2．小男孩给谁照相，结果怎样？三、学生自读课文。1．继续思考以上问题。2．画出不明白的字词。3．将文中不理解的地方找出来，做上记号。四、检查自学情况，指导字词学习。1．指名朗读课文，纠正错误读音，指出需要注意的地方。字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，经常混淆，可通过组词比较，加以区别。在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。2．课堂练习。（1）读准字音，解释词义。贴(tiē)（动作演示，重点读准字音。）突(tū)然：事先没预料到的，一下子发生了。（提示是“穴”头）吩咐(fēnfù))：交代别人要做的事或应注意的事。侧(cè)过脸：（动作演示。举例：侧过身子、侧面）（2）写出下列字的部首桌（）鞠（）切（）杂（）（3）比一比，再组词贴（）秘（）胶（）粘（）密（）校（）五、布置作业。1．熟读课文，理解课文内容。2、抄写生字生词。第二课一、复习导入。上节课我们初步学习了课文，谁来说一说，课文讲了一件什么事？（指名回答）下面，我们就来具体分析课文。二、速读课文，给课文划分段落。指名由学生回答，不要拘泥于一种方法，只要说的有道理就应当给予肯定。三、讲解课文。（一）学习第1自然段。1.小男孩怎样来到高尔基面前的？（从两方面想：一是小男孩想给高尔基照张相片，贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团，得知是一名少先队员为自己拍照，让门卫放小男孩进来。）2.“突然”是什么意思？说明什么？（一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。）3.用“突然”一词说一句话。（二）学习第2～5自然段。1.读第2～5自然段。2.门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室？（从二方面想：一是高尔基工作很忙——“正在读书”也是他的工作；二是不让人进来打扰高尔基是门卫的责任。）3.高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么？（这是破例，是对小男孩特殊照顾，也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱护。）（三）学习第6——11自然段。1.这一段主要写了什么？（写小摄影师给高尔基照相。）2.“小摄影师”给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的？请将它们画出来。（6、7、9、10自然段中的部分语句）3.朗读画出的语句，从这些句子中，你读出了什么？（“仔细打量”知道小摄影师观察细致，也含有思考的意思...
