蒙台梭利教育理论简述主讲：余茂13550370756环境教师孩子设计设计引导引导吸引吸引互动互动反馈反馈调整•蒙台梭利通过对儿童长期不懈的观察研究及教育实验，形成了独具特色的蒙台梭利教育体系。•是遵循幼儿成长的自然法则，把握幼儿成长过程中的敏感期，着重智慧和品格养成的教学法。•蒙台梭利教学以儿童发展为中心，让幼儿在预备好的环境中自主学习，教师扮演着观察者、引导者、合作者、支持者的角色，是对幼儿实施着“不教而教”的独具特色的蒙台梭利教育。蒙台梭利教育法的特征及其教育观蒙台梭利教育法的特征及其教育观一、蒙台梭利教育的六大理论（一）环境适应论（二）独立成长论（三）生命自然发展论（四）吸收性心智（五）工作人性论（六）奖惩无用论蒙台梭利曾经说过：“我只不过是对儿童加以研究，只不过是接受儿童给予我的，并把它表现出来而已。”一、蒙台梭利教育的六大理论（一）环境适应论不仅包括家庭、幼儿园与学校，还有大自然、社会、人文环境等等。1、从狼童说起一、蒙台梭利教育的六大理论（一）环境适应论(2)人类有适应环境的本能，为求取生存，他能够因适应不同的环境，而发展出适合该环境的特征来。这个事例，使我们发现了二件事实：(1)虽然她们本质上是人类，但因为从小不在人的环境中长大，也就发展不出人类的特性。一、蒙台梭利教育的六大理论（一）环境适应论2、适应环境“适应环境”也是万物的一种本能。人一生下来，就有适应环境的本能，帮助他生存，甚至驱使他去发展未来生存必备的生理或心理机能。也就是说，人类的各种智能与体能都是因为适应环境而增长的。一、蒙台梭利教育的六大理论（一）环境适应论3、环境的重要性蒙台梭利曾将“环境”比类于人的头部，强调环境对儿童的重要性。在教育上，后天良好环境的影响能够弥补个人先天的不足，诱发内在的潜能，使可凶、可善的人性导向正常化的发展。美國心理學家，行為主義的創建者華生曾說：「給我一打健壯的嬰兒，我可以讓他們成為各式各樣的人，…成為醫生、律師、…甚至乞丐。」一、蒙台梭利教育的六大理论（一）环境适应论鉴于这种儿童成长的事实，环境应列为教育的第一要素（有准备的环境），再进一步配合儿童成长法则，利用能激发儿童成长的各类教具，使儿童在环境中真正地适应，进而促进心智与体能的发展。（1）人类有适应环境的本能；（2）环境的好与坏会影响儿童未来的一切发展。（二）独立成长论一、蒙台梭利教育的六大理论蒙台梭利十分重视培养幼儿的独立性与自主性。她指出：教育要引导儿童沿着独立的道路前进。“任何教育活动，如果对幼儿教育有效，那么就必须帮助儿童在独立的道路上前进。”又说：“谁若不能独立，谁就谈不上自由。因此，必须引导儿童个体自由的最初的积极表现，使儿童可能通过这种活动走向独立。（二）独立成长论一、蒙台梭利教育的六大理论1、独立成长的含义二是，想独立成长，必须能够适应环境，拥有发展生命的能力，也就是心理上的独立——独立是成长的主要目标。一是，想独立成长，必须生理独立——独立是成长的必要条件。（二）独立成长论一、蒙台梭利教育的六大理论她认为：“儿童不做，就不知道应该怎么做。”因此，必须使儿童做他力所能及的一切事情，使儿童通过自己的努力能把握自己和环境。通过独立自主的学习，其所设计的材料能做到自我指导，自我校正，并取得对自身成就的满足。（二）独立成长论一、蒙台梭利教育的六大理论蒙台梭利分析说：“我们习惯服侍小孩，这对他们不仅是一种奴化，而且也是危险的，因为这很容易窒息他们自发的活动和独立自主意识，扼杀他们十分有益的主动性和创造性。我们倾向于把孩子当成木偶，给他们洗，给他们吃，好象他们是布娃娃，我们总是不停地认为孩子不会做事，不知道怎样做。然而，他们确实必须会做一些事。大自然赋予了他们可以进行各种活动的身体条件，也赋予了他们的智慧，可以学会怎样进行活动，我们对他们的责任在任何情况下都是帮助他们去完成自己应该完成的有益活动。”（二）独立成长论一、蒙台梭利教育的六大理论个体想要能生存（能成长）必须自己适应环境（能独立）必得生理、心理功能独立（成熟）例如：...
